論初中語文教學(xué)如何彰顯素質(zhì)教育的風(fēng)采

范文涵 （河北省威縣實驗中學(xué) 054700）

初中語文教學(xué)肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任，是一項艱巨而神圣的工作。而創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新理念為它注入活力，讓它朝更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。我們在課堂教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，才能有效推進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段、多種技巧、多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的新一代才人。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一。常言道：“好的開端是成功的一半。”蘇霍姆林斯基也說：“要想孩子與我們共鳴，就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?，好的導(dǎo)語，煽情力強(qiáng)，能抓住學(xué)生的“心弦”“音調(diào)”，能夠激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)情境之中，使得教學(xué)效果事半功倍。諸如欣賞一曲音樂、設(shè)置一個懸念、介紹一個故事、一副對聯(lián)……好的導(dǎo)語就像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生“心隨我動”，激情四射，從而激起求知的欲望，構(gòu)建出高效的課堂。

例如，教朱自清散文《背影》時，我讓學(xué)生欣賞劉和剛演唱的《父親》。聽歌時，學(xué)生都有著自己的感受，悠揚(yáng)的旋律讓學(xué)生想起了生活中的諸多情節(jié)，感人的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處泛起層層波瀾，奠定了理解文章感情的基礎(chǔ)。聽完歌曲，學(xué)生再朗讀課文，親情流露，心靈凈化，自然理解了“背影”的深層含義，甚至個別學(xué)生還喊出了“我的老父親‘央求你呀下輩子還做我的父親’”的呼聲，不禁令人潸然淚下。

可見，科學(xué)而合理的課堂導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生興趣、撞擊學(xué)生心弦的基調(diào)，是構(gòu)建高效課堂的一條重要途徑。語文教師只有認(rèn)真研究“教情”與“學(xué)情”，統(tǒng)籌兼顧，才能把課文中的課內(nèi)外資源結(jié)合起來，有效采取最適當(dāng)、最煽情的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。

二、構(gòu)建自主、探究與合作的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創(chuàng)新”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，主張讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這一要求明確提出，教師在教學(xué)活動中要構(gòu)建自主、探究與合作的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，同時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并主動提出自己的看法和疑問，即發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題與解決問題，從而獲得更加豐富的知識，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，我讓學(xué)生課前自主搜集該篇課文相關(guān)的背景資料與作者的人生經(jīng)歷，以便于學(xué)生在課上思考一些開放性的問題。課中我設(shè)置了這樣幾個探究問題：1.陶淵明文中描述的世外桃源的生活怎樣？在現(xiàn)實生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？2.找出文中虛構(gòu)的句子，并說說它的作用。3.其實世外桃源是不存在的，為什么作者要虛構(gòu)？其用意是什么？利用這幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，演繹“我心入書、書入我心”的精彩課堂，重點(diǎn)解決疑難問題，從而提高了學(xué)生的語文綜合能力。可見，構(gòu)建自主、探究與合作的高效課堂，教師不僅讓學(xué)生攫取到了豐富的知識，還使學(xué)生提高了自我評價、自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我解決問題的能力。

此外，構(gòu)建高效語文課堂還有許多教學(xué)方法，諸如啟發(fā)式教學(xué)、情境激趣法、課本劇表演、談話法、教學(xué)效果評價法、實踐參觀法等，或者綜合運(yùn)用其中幾種教學(xué)方法，都可以有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，這里不再贅述。

三、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我們的初中生，已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是對于理解性的題目，總怕與教師的答案不完全一致，久而久之，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力都會直線下降。他們總期盼其他學(xué)生來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目的答案，并不固定。以分段為例，面對一篇文章，總得先分清層次脈絡(luò)，然后才能理解賞析。一篇文章就是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同的層次，只要有道理、合乎邏輯，就應(yīng)給予及時肯定，而不要在他們發(fā)言時就扼殺他們的創(chuàng)新能力。另外，閱讀一篇課文，不應(yīng)拘泥于一種成型的看法，而應(yīng)多思考、多琢磨，經(jīng)常多角度地劃分層次，以便使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，在看一切事物、事件，分析人物時，也應(yīng)從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。例如在《七根火柴》的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家各抒己見，有說是一個關(guān)于長征的故事；有說是一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事；有說是一個動人心魄的故事；有說是一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；有說是一個無名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事……他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，在這樣的發(fā)散思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了能力。在當(dāng)前形勢下，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育首先就要敢于創(chuàng)新。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外，只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。

在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21世紀(jì)的通行證，是素質(zhì)教育的核心，是我國初中教育教學(xué)改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程，更要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編 吳海婷）