中學(xué)數(shù)學(xué)新課改得失淺論

田臻瑋 （河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué) 054000）

中學(xué)數(shù)學(xué)歷經(jīng)多年的新課程改革，取得了一些成就，許多學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)新了一套教學(xué)模式，但還是存在許多不如人意的地方。為此，我們需要進(jìn)一步研究，才能使新課改常改常新，在變化中求得發(fā)展。本文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的得失進(jìn)行具體分析，旨在明確中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的努力方向。

高中數(shù)學(xué) 課程改革 理論研究

數(shù)學(xué)是科學(xué)研究的支柱學(xué)科，和人民的生產(chǎn)生活緊密相關(guān)。自新課程改革以來，我們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)形式都進(jìn)行了必要而積極的探索，各地的教育工作者都為之付出了大量的時(shí)間和精力，投入了大量的財(cái)力和物力，雖然取得了一些成效，但中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還是跟不上時(shí)代的發(fā)展和需求，為此，我們應(yīng)適時(shí)地總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的得失，以進(jìn)一步深化改革，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課改的不足

首先，數(shù)學(xué)教師的普遍素質(zhì)需要提高。此次新課程改革具有自上而下的特點(diǎn)，而任何改革都不可能一蹴而就，都需要一個(gè)逐漸完善的緩慢過程，這場(chǎng)自上而下的改革在落實(shí)到教學(xué)層面的時(shí)候自然也難免遇到許多復(fù)雜的情況。其中，基層數(shù)學(xué)教師的普遍素質(zhì)是一個(gè)重要方面。其一，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師年紀(jì)較大，觀念改變遲緩，甚至對(duì)于新理念有抵觸心理；其二，不同的知識(shí)背景造就不同的知識(shí)架構(gòu)，這影響了教師的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力；其三，部分教師專業(yè)知識(shí)的欠缺和理論知識(shí)的貧乏，使得新課程理念在落實(shí)到教學(xué)層面時(shí)被大打折扣或者任意地曲解。

在很多時(shí)候不是教師不想改革，而是不知道如何改革，也不知道怎么使用新的教學(xué)模式。若教師對(duì)于新課程的理解僅限于理論層面，就會(huì)和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，而即便能夠落實(shí)到課堂上，也往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠和理論學(xué)習(xí)不及時(shí)而造成改革的乏力。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹皆S多在形式上大肆宣揚(yáng)的貌似互動(dòng)、合作、探究的課堂，教師謹(jǐn)慎地像新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，唯恐課堂不活躍、不夠新而受到新標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)難。究其根源，是因?yàn)檫@些教師不夠自信，沒有從本質(zhì)上領(lǐng)會(huì)和理解新課程改革的精神，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨地依附于形式，希望課堂看起來熱鬧些。

其次，應(yīng)試教育嚴(yán)重抵消了新課程改革的推行。新課程改革的本意是想把學(xué)生從題海中解救出來，最大限度地解放學(xué)生的思想，發(fā)展他們的個(gè)性，激活他們的思維。這需要教師放開課堂，他們才能獲得相對(duì)的自由，也才能擁有靈活多向的思維方式。然而，受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前唯考試為準(zhǔn)繩的情況下，教師必須先考慮學(xué)生的成績(jī)，這就影響了新課程改革的推行。同時(shí)，家長(zhǎng)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常殘酷和激烈的社會(huì)里也深深懂得搶占先機(jī)的重要性，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力順理成章地轉(zhuǎn)嫁在了學(xué)生的身上。這樣，唯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩的考核標(biāo)準(zhǔn)多年來得不到改變的現(xiàn)象也就毫不奇怪了。

再次，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在脫節(jié)。從課程內(nèi)容上來說，尚缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)各分支之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用?，F(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容上要求全面周到，理論上追求的是嚴(yán)密有序。新課程標(biāo)準(zhǔn)中被刪除的內(nèi)容，在教學(xué)中也往往被許多教師善意地補(bǔ)充回來。這就造成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的不可協(xié)調(diào)的矛盾，難以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展背景下科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，最終造成了學(xué)生只善做題，而解決實(shí)際問題能力差、創(chuàng)新思維不夠的無奈局面。

最后，教學(xué)方法沒有獲得新的突破，評(píng)價(jià)機(jī)制仍舊落后。從技術(shù)層面講，我們并沒有獲得更靈活、有效的教學(xué)方式。部分教師用的還是老方法、老套路，只有在上公開課或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)才努力地有所創(chuàng)新，而未能形成可操作的常態(tài)課。這說明那些研究課仍然在研究狀態(tài)和探索階段，新課程改革還沒有取得成功。另外，在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，仍舊是單一的評(píng)價(jià)方式，沒有探索出簡(jiǎn)單易行、行之有效的評(píng)價(jià)模式和體系。如果某種評(píng)價(jià)方式不能起到鼓勵(lì)和督促作用，那么這樣的評(píng)價(jià)方式就是沒有效果的。從這個(gè)角度講，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系方面尚無建樹。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的成績(jī)

總結(jié)這些年的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，在廣大教師不懈努力的前提下，各地區(qū)都建立了各具特色的教學(xué)模式。如我校在緊跟高考、貫徹新課程理念的原則下創(chuàng)新性地推行了五為模式教學(xué)，即以問題為先導(dǎo)，以活動(dòng)為特征，以精講為保證，以學(xué)生為主體，以兩種課型為結(jié)構(gòu)。它是我校二四八教學(xué)模式的高度理論化，是更具有指導(dǎo)性的創(chuàng)新理論。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的努力方向

首先，要進(jìn)一步解放觀念。在這里我使用了“解放觀念”一詞，而沒有使用“更新觀念”，因?yàn)樵谖铱磥恚抡n改已然不新。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要警惕和防止新課程標(biāo)準(zhǔn)成為新的束縛和教條，一旦所有課堂內(nèi)的變化都被這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)劃的話，它無疑會(huì)成為新的教條。所謂教無定法，就是要教師解放自己的思想，不讓教條的觀念控制自己的大腦，時(shí)時(shí)處處要從學(xué)生出發(fā)，圍繞目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，而不能盲目迷信權(quán)威，更不能東施效顰或者邯鄲學(xué)步，學(xué)來學(xué)去丟掉了自己。若不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，喪失了自己的教學(xué)個(gè)性，還談什么新課改呢？

其次，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果專業(yè)知識(shí)不夠雄厚而專門在教學(xué)形式上下功夫，那無異于練武之人不練內(nèi)功只講套路一樣，完全成了花架子。如果沒有雄厚的專業(yè)知識(shí)就不能夠在課堂上做到得心應(yīng)手。貧瘠的專業(yè)知識(shí)會(huì)讓任課教師捉襟見肘、疲于應(yīng)付，哪里還顧得與創(chuàng)新呢？

[1]肖正楷.傳統(tǒng)應(yīng)試教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思[J].黑龍江科技信息，2011（24）.

[2]商宏亮.淺談高中生數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（31）.

[3]王云鳳.淺談如何上好數(shù)學(xué)習(xí)題課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（3）.

（責(zé)編 房曉偉）