巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

范俊國(guó) （河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)方中學(xué)校 051130）

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，才會(huì)自覺去學(xué)習(xí)，激起情感，活躍思維，豐富想象，從而對(duì)知識(shí)印象深刻，記憶牢固。因此，教師在語文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者就自己教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見跟大家交流一下。

一、巧用導(dǎo)入，激發(fā)興趣

語文新課的學(xué)習(xí)往往需要導(dǎo)入。一個(gè)成功的導(dǎo)入不僅能烘托學(xué)習(xí)氣氛，更有利于學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了承前啟后的重要作用。那么，如何巧用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為根據(jù)課文需要，導(dǎo)入形式可以多種多樣：一首熟悉的歌曲、幾張精挑細(xì)選的圖片、猜謎語、講故事等，都可以幫助學(xué)生架起一座新舊知識(shí)溝通、融合的橋梁，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)的情境中，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“人們都說，‘桂林山水甲天下’。桂林是我國(guó)著名的旅游勝地，那里山清水秀，風(fēng)景如畫，景色迷人。今天，我就和同學(xué)們一起去名揚(yáng)天下的桂林游一游，好嗎？”這樣導(dǎo)入立刻點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣，把學(xué)生原來分散的注意力頓時(shí)集中起來轉(zhuǎn)移到了課文中，使他們興趣盎然地進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置問題，激發(fā)興趣

會(huì)不會(huì)提問題，是一個(gè)學(xué)生是否愛思考的標(biāo)志。學(xué)生如果愛提問題，他就會(huì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題進(jìn)行思考、探索、交流。同樣教師在教學(xué)中如果能設(shè)置好文本中的問題或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的問題，學(xué)生就會(huì)更加深入地理解文本、探索文本，對(duì)文本產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》一課時(shí)，一上課，我便問學(xué)生：“讀了《找駱駝》這個(gè)題目后，你們讀出了什么問題？”有的說：“為什么要找駱駝？”有的回答：“駱駝怎么丟失的？”有的說：“誰丟了駱駝？”還有的回答：“丟駱駝的人是怎樣找駱駝的？”這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)認(rèn)真閱讀文本，從而引發(fā)了閱讀、探究文本的興趣。

三、走出課堂，找到語文學(xué)習(xí)與興趣的接合點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)的外延就是生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)習(xí)要與生活緊密相連。也就是說，語文要走出課堂，找到語文學(xué)習(xí)與興趣的結(jié)合點(diǎn)，從而激活學(xué)生的思維，使課堂變得豐富多彩。如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，在學(xué)生明白了由于人們的亂砍濫伐，一個(gè)美麗的小村莊最終被洪水卷走了的故事后，我問他們：“如果時(shí)光可以倒流，在悲劇發(fā)生之前你想對(duì)這個(gè)村子里的人說些什么？”學(xué)生紛紛各抒己見。接著我問：“學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？”他們異口同聲地說：“要保護(hù)環(huán)境！”最后，我又問：“那在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？”學(xué)生很自然地聯(lián)想到了愛護(hù)花草樹木、不亂丟垃圾、節(jié)約水電、多植樹等。這樣，學(xué)生在加深理解課文的基礎(chǔ)上，就樹立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)小練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）巧借課文內(nèi)容設(shè)計(jì)練筆

語文教材中的每篇文章都是千挑萬選的美文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中總會(huì)有不同的收獲和感想，這些收獲和感想就為學(xué)生的寫作提供了素材。教學(xué)中，教師如果能及時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一次小練筆，學(xué)生就容易動(dòng)筆把自己的真情實(shí)感寫出來。如在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，我讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的資料，進(jìn)行了一次以“鯨的自述”為課題，介紹鯨的情況的練筆，學(xué)生興致很高，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（二）巧借課文結(jié)尾設(shè)計(jì)練筆

語文教材中的很多文章為我們留下了用心觀察、認(rèn)真思考的余地，同時(shí)也為學(xué)生提供了有利條件和廣闊的寫作空間。借此，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾提出的問題，展開想象的翅膀去續(xù)寫。如在教學(xué)《新型玻璃》這課時(shí)，教師可根據(jù)結(jié)尾“在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡”，讓學(xué)生做一次發(fā)明家，想一想自己還想發(fā)明什么樣的玻璃來為我們的生活提供便利，先小組交流，然后用自己喜歡的方式寫寫。

（三）巧借課文的寫作方法練筆

《松鼠》一課中小松鼠的美麗、可愛給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)中，我讓學(xué)生找出描寫小松鼠美麗的句子，畫上橫線，告訴學(xué)生這是在描寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，同時(shí)讓他們找感受到小松鼠可愛的句子，畫上曲線，告訴他們這是小動(dòng)物的生活習(xí)性。學(xué)習(xí)了課文的寫作方法后，我讓學(xué)生想一想自己喜歡哪種小動(dòng)物。一提自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍、興趣盎然。有的說：“喜歡漂亮的小白兔。”有的說：“喜歡可愛的小貓?！庇械恼f：“喜歡忠實(shí)的小狗?！边€有的說：“喜歡五顏六色的小金魚”……我看時(shí)機(jī)成熟，便讓他們想想自己喜歡的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，它愛吃什么，吃食時(shí)的樣子怎樣，睡覺時(shí)又是什么樣子，活動(dòng)時(shí)是什么樣，還喜歡做什么……這些貼近生活的素材一下子就成了學(xué)生寫作的靈感來源，他們的寫作興趣空前高漲。

（四）巧借課文主題練筆

《狼牙山五壯士》這課，五壯士為了革命的勝利、為了幸福生活的到來而英勇犧牲的精神給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲”這堅(jiān)貞不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音久久回蕩在耳畔，狼牙山五壯士屹立在峰頂?shù)挠⒆硕ǜ裨诹嗣课粚W(xué)生的心中。借此時(shí)機(jī)，我啟發(fā)學(xué)生：你一定有很多話想對(duì)這些壯士說，那么拿起你手中的筆趕快寫下來吧！

（五）巧借典型課文仿寫

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、受到富有詩意的語言熏陶后，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給他們安排一次練筆的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《走遍天下書為侶》一課后，教師可讓學(xué)生根據(jù)課文仿寫：假如你獨(dú)自旅游，你會(huì)帶上什么東西呢？寫一寫自己的想法。

實(shí)踐證明，在激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣、觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感的基礎(chǔ)上，如果能抽出幾分鐘的練筆時(shí)間，讓學(xué)生把自己想說的說一說、想寫的寫一寫，他們會(huì)樂此不疲，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有利于提高自己的寫作水平。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，語文教學(xué)應(yīng)巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正確理解教材、把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，只要我們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，采用多種多樣的教學(xué)方法，精心組織每節(jié)課，大膽求索，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，向知識(shí)的高峰不斷攀登。

（責(zé)編 房曉偉）