孟凡紅（河北省撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)蔣營小學(xué)066300）

剖析小學(xué)語文閱讀教學(xué)

孟凡紅（河北省撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)蔣營小學(xué)066300）

學(xué)習(xí)漢語言重要的一環(huán)是精讀、品味，使書面語言變成學(xué)生腦海里的具體形象，有效地提高學(xué)生的理解能力，口語表達(dá)流暢，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)語文閱讀精讀品味

一直以來，人們把閱讀稱作是語文學(xué)習(xí)中的“灰色地帶”。在教學(xué)過程中，很多教師沒有把閱讀技巧的教學(xué)放在重要位置上。學(xué)生通過閱讀不僅增長語言知識而且為以后的日常交流打下基礎(chǔ)，所以在小學(xué)階段教學(xué)過程中閱讀是非常重要的。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視漢語言文字的特點(diǎn)對低年級學(xué)生認(rèn)字、識字、寫字，對高年級學(xué)生閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在課堂教學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，完成專題整合目標(biāo)。能在教師的指導(dǎo)下，正確地引導(dǎo)學(xué)生積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表面上看，一節(jié)好的語文課使學(xué)生參與其中，課堂氣氛活躍，而實(shí)際上學(xué)生是在東闖西碰，不知其然。開放思維后很難歸攏。由于沒有整體的感知，思路連接不上，對學(xué)生的記憶和理解不會有多大幫助。我教過《老班長》這篇課文，理解文中紅軍過草地時的艱難處境。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會老班長堅(jiān)決完成任務(wù)，照顧好戰(zhàn)士的革命精神，重點(diǎn)以老班長帶領(lǐng)戰(zhàn)士們過草地時，沒有吃的，這一段來理解。老班長利用休息時間去釣魚，給戰(zhàn)士們吃，自己卻一點(diǎn)也舍不得吃，學(xué)生很難體會出當(dāng)時的艱辛。顯而易見，學(xué)生對那種艱苦的環(huán)境欠缺真實(shí)的閱歷。課堂上這種難堪的情境是每個教師都會遇到的情境。如果學(xué)生一直沒有體會到語言的魅力，就會漸漸地失去學(xué)習(xí)課文的耐心。如何恰到好處地實(shí)行多層次的閱讀練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生語文實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情呢？在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把提升學(xué)生讀的水平放在首位。讀的位置是至關(guān)重要，我們要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生主動讀書，多讀好書，每讀有獲。

一、認(rèn)讀、朗讀、誦讀，貴在讀熟

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的橫向流程是認(rèn)讀、朗讀到誦讀。若是學(xué)生拿起課本，讀書支支吾吾很多字都不認(rèn)識，語句讀不通順，怎能做到理解課文內(nèi)容體會作者的感受呢？只有全神貫注地投入到文本中，五官并用，形象記憶深刻，再加教師點(diǎn)撥，更能引發(fā)朗讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣。講讀課中，把讀放在首要位置，范讀正音，整體感知文本信息，培養(yǎng)語感，提高審美意識，體驗(yàn)作者真實(shí)心境。之后學(xué)生努力地讀書發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞句，琢磨體會走進(jìn)文本的情感境地。閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)機(jī)遇，正確引導(dǎo)，恰到好處教給學(xué)生的疑惑難解問題進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生深入地體會到作者典范的語言，結(jié)構(gòu)安排合理恰當(dāng)，思想深入到生活實(shí)際中，體會到生活的真諦，設(shè)定自己努力的方向，達(dá)到了讀書的目的。這樣，節(jié)省了不必要的問答環(huán)節(jié)，提高了閱讀效率。

二、熟讀精思，品味其義

讀的要求有三：讀正確、有所思、會質(zhì)疑。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。閱讀的過程中一定要讓學(xué)生的思維跟上閱讀的速度，一邊讀一邊想。學(xué)生整體感知課文，在認(rèn)真地讀每一句話，理解重點(diǎn)詞句，找關(guān)鍵語句，回答問題。在學(xué)生的思索和理解中再現(xiàn)文本畫面，抓住中心內(nèi)容，體會作者準(zhǔn)確地用詞得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，準(zhǔn)確理解作者的意圖，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者進(jìn)行文本閱讀，體會作者寫作的目的表現(xiàn)的手法，學(xué)生會聯(lián)系自己的寫作實(shí)踐，樹立明確的人生價值觀，分清是非、正誤，拓展自己的思維。教師適時地提出問題，滲透人文思想、合作精神，達(dá)到整合教學(xué)的目的，這是閱讀的一大益處。

三、講究形式，深入文本、提高能力

“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x本來很容易知道其中的意思，但并不是機(jī)械地、翻來覆去地讀，要講究方法，對愛讀書的學(xué)生及時表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書時的動向，真正能看進(jìn)去，及時彌補(bǔ)不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。

（一）上閱讀課之前，制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去讀，范讀引領(lǐng)

逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識和提升朗讀水平。在教學(xué)研究中，在要斟酌低、中、高年級的學(xué)生不同的層次需求的同時，還要兼顧范讀中語感的表達(dá)。練習(xí)過程中，要有清晰的閱讀要求，在認(rèn)讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個過程中，觀察學(xué)生閱讀進(jìn)程，逐漸深入，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀準(zhǔn)每一個字的音節(jié)，句句滲入情感，自然進(jìn)入文本思想，表情朗讀、動作演示，學(xué)生主動進(jìn)入書中的畫面，接近主人公，體會文本的思想所在，對其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復(fù)思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進(jìn)入情感境界

利用課件、視頻、音樂、動畫等教學(xué)手段讓學(xué)生的思維融進(jìn)文字里面，身臨其境。學(xué)生朗讀時邊看邊讀，調(diào)動思維，才容易感情投入，感悟到文質(zhì)美。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時，看著辛勤工作的教師，有一群可愛的學(xué)生為教師栽下了一株紫丁香，指導(dǎo)朗讀時，體會學(xué)生對教師的情感。教學(xué)時，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生入情入景，邊聽邊看，邊看邊誦讀，邊誦讀邊體會，在學(xué)生看、聽、讀中有所體會，感悟到意境的美，表現(xiàn)出語言的流暢，產(chǎn)生師生之間的不可多得的情感。引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展，跟隨著聲音、圖像進(jìn)入場景體會作者真實(shí)的情感。

學(xué)習(xí)《秋天到》一詩，感悟秋天的豐收景象，提示學(xué)生讀想結(jié)合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果實(shí)讓人興奮不已，體會農(nóng)民伯伯的喜悅心情，自然而然地讀出喜悅的感情。果然，學(xué)生感情表達(dá)得充沛。

（三）難理解的詞句多讀幾遍，斟酌詞句，使學(xué)生分析理解的能力有所提高

課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)很重要，教師要重視讀的訓(xùn)練，讀不懂文本很難理解文中的內(nèi)容。多讀自知其意，閱讀能力也隨之提高。這樣，語文教學(xué)將不再是學(xué)生被動地完成固定的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過熟讀背誦而得到的特有的感悟，是愉樂探索，是充滿了激情的、有價值的再創(chuàng)造。

[1]胡春林.閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用.小學(xué)作文輔導(dǎo).

[2]教師教學(xué)用書.小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心.人民教育出版社.

[3]楊柳.在小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生讀書的積極性.科學(xué)導(dǎo)報，2013（7）.

（責(zé)編 田彩霞）