王密圓（河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)472500）

更新觀念創(chuàng)新教學(xué)

王密圓（河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)472500）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的多，學(xué)生活動(dòng)少，教法陳舊，學(xué)法單一，師生關(guān)系緊張，課堂氛圍沉悶，教師教得艱苦，學(xué)生學(xué)得疲憊，最終導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須具有探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新能力，這就要求教師在課堂上必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

更新觀念創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的多，學(xué)生探索的少，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)習(xí)方法單一，師生關(guān)系陳舊，課堂氛圍郁悶。但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須具有探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新，這就要求教師在課堂上必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心組織課堂，建立和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，挖掘數(shù)學(xué)藝術(shù)，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要善于教書，科學(xué)育人

古有大禹治水變“堵”為“疏”，疏即疏導(dǎo)、引導(dǎo)也。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，學(xué)生才是課堂的主角。

首先，教師是課堂的組織者，有組織才能使課堂生動(dòng)和諧。組織好學(xué)生各種教學(xué)活動(dòng)，情景預(yù)設(shè)、資料準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、合作形式的設(shè)計(jì)與組織。不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。其次，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)最佳途徑達(dá)到目標(biāo)；指導(dǎo)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主性發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；誘導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)；耐心幫助輔導(dǎo)學(xué)困生。

教學(xué)中體現(xiàn)育人價(jià)值是三維目標(biāo)中重要一條。把情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)，貫穿于教學(xué)過(guò)程。教師以高尚人格感染學(xué)生，以文明儀表影響學(xué)生，以和藹態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，達(dá)到科學(xué)育人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

二、激發(fā)探究，培養(yǎng)興趣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！眲?chuàng)設(shè)操作平臺(tái)，讓學(xué)生積極思考、勇于探索。

（一）激發(fā)學(xué)生勇敢探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)求知欲，促進(jìn)認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活服務(wù)于生活，是解決生活問(wèn)題的鑰匙。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。

（二）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門以科學(xué)推理為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂上除了教師講授科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容外，還要給學(xué)生講明數(shù)學(xué)研究方法、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新方法。讓學(xué)生掌握一些基本方法，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，利用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

（三）面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。要面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，享受到成功的喜悅。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。

三、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，建立新型師生關(guān)系

（一）要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

課堂上學(xué)生是完整的人，是有獨(dú)立意義的人，是發(fā)展中的人，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生提出見(jiàn)解，教師不能將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自己的性格、自己的思維，自己的行動(dòng)規(guī)律，因此，教師要樹(shù)立正確學(xué)生觀。

（二）建立新型的師生關(guān)系

師生之間是平等互助關(guān)系，教師在行動(dòng)上，態(tài)度上對(duì)學(xué)生尊重、信任和熱愛(ài)。師生之間是對(duì)話關(guān)系，教學(xué)是一種交往、一種溝通、一種對(duì)話，若教師講學(xué)生聽(tīng)，死記硬背，不是對(duì)話關(guān)系，這樣只能是高分低能。師生之間是信任關(guān)系，在課堂上，通過(guò)教師講學(xué)生獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，在感情交流中，形成共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與熱情，形成一種“向師型”學(xué)生，形成教師信任學(xué)生一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生信任教師一定能教好數(shù)學(xué)的課堂。

四、營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維

（一）營(yíng)造寬松和諧的氛圍

學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維積極活躍，敢想敢說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，大膽創(chuàng)新，發(fā)表意見(jiàn)，提倡有錯(cuò)必糾，有疑必問(wèn)，允許練習(xí)時(shí)商討，允許輕聲交流，翻閱資料書等。

（二）營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、分類等是數(shù)學(xué)常用的技巧，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景，利用音像資料，投影片、掛圖、模型，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也能很好烘托環(huán)境氛圍，豐富學(xué)生感性知識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。

五、挖掘教材內(nèi)容，體驗(yàn)教材藝術(shù)

教師應(yīng)挖掘教材，組織學(xué)生的科學(xué)探索活動(dòng)。新教材在知識(shí)編排上具有科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性和趣味性，教師在教學(xué)中一定要把握好新教材的特點(diǎn)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新教材增加了許多生動(dòng)有趣的實(shí)踐課，教師應(yīng)讓學(xué)生代替教師演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，實(shí)踐能力。閱讀材料和選學(xué)內(nèi)容的加入，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生更廣闊的思維空間。因此，教師要分析新教材，把握其特點(diǎn)，體驗(yàn)教材藝術(shù)美。

六、善于教后反思，促進(jìn)自我成長(zhǎng)

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。能進(jìn)行有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對(duì)教學(xué)中的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。一個(gè)教師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)。

總之，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念，建設(shè)新型數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)于提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有一定探索性、創(chuàng)造性的人。

（責(zé)編 張景賢）