曾萬華（甘肅省民勤縣北街小學733309）

淺析小學體育校本課程的開發(fā)與研究

曾萬華（甘肅省民勤縣北街小學733309）

體育校本課程開發(fā)有助于提高教師開發(fā)校本課程的能力；有助于結合學校實際實施課題研究，形成本校特色的課程體系；有助于整合課程資源，創(chuàng)設品牌項目；有助于促進校本研究。新課程給學校體育自主權和選擇權，如何把新理念向操作層次轉移，抓住體育課程校本化這個切入點，發(fā)揮地方優(yōu)勢，開發(fā)校本課程資源，構建本地本校特色的校本課程體系成為學校特色教育的一項重要研究課題。

小學體育校本課程開發(fā)研究

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程?！扼w育與健康課程標準》的頒布為校本課程開發(fā)提供了依據(jù)標準與選擇實施的空間。

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新課程改革的進一步深入，就體育素質(zhì)來說，每個人的體質(zhì)體力、興趣愛好、鍛煉習慣及體育態(tài)度各不相同，因此對學生的體育教育既要有基本的統(tǒng)一要求，更應該因人而異，因材施教，滿足個體的需要。校本課程的開發(fā)最能體現(xiàn)地方特色和學校個性化特征，也最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。因而我們可以這樣說，素質(zhì)教育呼喚校本課程，校本課程也將促進素質(zhì)教育的實施與推進。

新課程給學校體育帶來了巨大的自主選擇權，如何讓體育教師對課標有一個正確、完整、清楚地認識和把握，如何把課改理念落實在實際操作中，開發(fā)校本課程資源，發(fā)揮地方及學校優(yōu)勢，構建以水平目標為核心的校本課程體系，就是解決上述問題最好的切入點。

一、堅持“健康第一”

體育校本課程的開發(fā)是新課程改革重要的組成部分，開發(fā)體育校本課程必須樹立“健康第一”的指導思想。少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的階段。這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要的影響。隨著生活水平的不斷提高，如何養(yǎng)成學生“健康第一”的思想觀念是一個很重要的問題。健康的問題也越來越多的影響著少年兒童，如何通過體育鍛煉促進學生健康成長是一個熱點問題。體育校本課程開發(fā)中堅持“健康第一的”思想，才能保證開發(fā)方向的正確性。

二、以學生發(fā)展為本

在體育校本課程的開發(fā)中要始終堅持以學生發(fā)展為本，把促進學生發(fā)展作為校本課程的靈魂和宗旨。在校本課程編制中以學生生活為本，在課程實施中讓學生唱主角，在校本課程評價中讓學生體驗成功。體育校本課程的教材內(nèi)容并不是預先設定的，必須根據(jù)學生的興趣、愛好與特長，妥善利用已有的條件與資源，充分體現(xiàn)多元性和開放性。教材內(nèi)容選擇要考慮本地實際和學校特點，適合和滿足學生的需要、興趣和經(jīng)驗，以提高教材的針對性和適用性。教材內(nèi)容的選編要盡可能從實際出發(fā)，深入挖掘民族傳統(tǒng)教材和鄉(xiāng)土教材，注重所選教材的特點，突出自己學校的特色。體育教師就必須了解學生的需要和追求，掌握課程開發(fā)的原理和技巧，才能不斷創(chuàng)新體育教學模式，逐步提高駕馭課程的能力。

三、從學校實際出發(fā)

體育校本課程的開發(fā)要從學生的實際出發(fā)，教材內(nèi)容的選擇應真正滿足本校學生的需要，如滾鐵環(huán)、踢毽子、乒乓球、放風箏、跳皮筋、兔子舞等學生喜聞樂見的體育項目。國家課程體現(xiàn)基礎性和統(tǒng)一性，而校本課程則突出獨特性和差異性，體育校本課程在適應社會變化方面體現(xiàn)地域特色滿足學生需要方面更加靈活，更加貼近學生的實際需求，從而更有效地促進學生的全面發(fā)展。一要發(fā)揮學?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，從學校的傳統(tǒng)特色項目入手。體育校本課程的開發(fā)首先要考慮學校的傳統(tǒng)體育項目及怕具備的優(yōu)勢條件。如我校在上世紀八十年代初期就被確定為田徑傳統(tǒng)項目學校，三十余年來學校積累了豐厚的教學資源經(jīng)驗。將田徑作為校本課程開發(fā)的突破口，充分利用學校一切有利于開展田徑運動的資源，就可推動學校田徑的全面普及和提高。我校被樹為市級少年軍校，每學年初都要開展隊列操練等軍事訓練體育項目。也可將隊列體操納入體育校本課程之列，從而形成學校的體育校本特色。只有將各種傳統(tǒng)的、特色的體育項目與校本課程有機整合，才能不斷適應和滿足廣大師生的需要。二要使鄉(xiāng)土資源服務校本課程。我國幅員遼闊，民族眾多。不同的地域和民族有不同風俗習慣和傳統(tǒng)特色體育項目。一些典型的具有地域和民族特色的項目如踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺、摔跤等體育項目，都是體育校本課程取之不盡的資源。三要充分利用教師業(yè)務專長校本資源。學校內(nèi)，體育教師最了解體育教學的具體問題和不同層次學生的實際發(fā)展需求。每個體育教師都有自己的業(yè)務專長。課程開發(fā)中可將體育教材結構與教師業(yè)務專長和學生學習結構充分結合起來，才能使課程內(nèi)容更適合實際需要。四要合理利用和學校周邊環(huán)境資源。開發(fā)體育校本課程時要因地制宜，結合學校的條件和地方風土人情整合資源，合理利用和改造學校及周圍環(huán)境資源。尤其要盡量利用豐富的自然資源，靠山吃山，傍水用水。如爬山、游泳、騎馬、山地自行車拉練、橡皮筋等都是符合不同地域及民族特色的體育校本課程資源。將其開發(fā)為校本課程并與國家課程有機結合，才能使體育課成為學生縱情暢游的健身樂園。五要積極挖掘人文課程資源。體育冠軍出生地和奧運火炬?zhèn)鬟f途經(jīng)地等都可成為體育校本課程最真實的題材，充分利用它既能陶冶學生的情操，又可激發(fā)學生強烈的鍛煉欲望，也是對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最有效的途徑與方法，更是德育與體育最佳整合方式。

四、搭建創(chuàng)新發(fā)展平臺

體育校本課程要沖破傳統(tǒng)課程的建構模式，在學習內(nèi)容選擇上要充分體現(xiàn)開放性，以“菜單”方式展示給學生，讓其自主選擇，才能最大限度滿足學生需求，學生才會學得輕松活潑愉悅。在學習方式的設置上也要充分體現(xiàn)新課程倡導的自主合作探究方式進行學習，才不會使學生的思維禁錮在教師的預設的框架之中。課程開發(fā)及體育教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在主動學習和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新和發(fā)展，進而養(yǎng)成終身體育的習慣。

注：武威市教育科學規(guī)劃課題研究成果課題編號：WW（2013）GH024。

（責編 張景賢）