郭建斌

廣西南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職生德育教育常見問題和對(duì)策分析

郭建斌

廣西南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本單位，班主任在班級(jí)中開展的德育教育工作對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。班級(jí)的德育教育工作是中職學(xué)校整體教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，其目的在于為社會(huì)輸送更多的掌握專業(yè)技能并擁有職業(yè)道德的專業(yè)人才。但是當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的開展?fàn)顩r卻不盡如人意。在本文中，筆者將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合分析當(dāng)前中職生德育教育中的常見問題，并常識(shí)性提出相關(guān)對(duì)策與建議。

中職；德育教育；常見問題；對(duì)策分析

中職學(xué)校學(xué)生的特殊性主要表現(xiàn)為普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，紀(jì)律渙散以及不思進(jìn)取等，在這樣的情況之下，作為班級(jí)的管理者，班主任有規(guī)范學(xué)生行為、引導(dǎo)學(xué)生的重要職責(zé)。而有效解決學(xué)生當(dāng)前存在的問題，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，樹立起崇高的思想道德修養(yǎng)是當(dāng)前班級(jí)管理的核心所在。那么，作為班級(jí)管理者，究竟如何才能通過相關(guān)措施的實(shí)施，推進(jìn)中職學(xué)校的德育教育，是其當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

一、在中職生教育中進(jìn)行德育教育的重要性

（一）當(dāng)前社會(huì)環(huán)境要求中職校加強(qiáng)德育教育

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，社會(huì)上不良思想對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的沖擊在不斷加重，無論是網(wǎng)絡(luò)上的還是現(xiàn)實(shí)生活抑或是影視作品中的不正當(dāng)?shù)挠^念對(duì)青少年的思想都在一定程度上造成了侵蝕。在這樣的社會(huì)背景之下，中職學(xué)校在進(jìn)行校內(nèi)教育中越來越呈現(xiàn)出多元化，為了排除學(xué)生思想上的誤差，享樂主義以及拜金主義等思想，就需要切實(shí)推進(jìn)以班級(jí)為單位的德育教育工作。當(dāng)前的現(xiàn)代化家庭結(jié)構(gòu)也對(duì)學(xué)生的德育教育工作提出了更高的要求。越來越多的學(xué)生是跟隨著爺爺奶奶在生活，由于家庭教育的失當(dāng)，學(xué)生可能會(huì)受到過分的溺愛，而導(dǎo)致其個(gè)人的性格中的同情心缺乏、自私以及不思進(jìn)取等不良性格，同時(shí)個(gè)人的獨(dú)立生活能力也較為匱乏。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)上的缺失，如何引導(dǎo)他們樹立起正確的“三觀”，成為勤學(xué)好學(xué)的學(xué)生，對(duì)于中職學(xué)校是一個(gè)難題。

（二）學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)德育教育的需求

通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生存在的顯著問題在于成績(jī)與思想道德品質(zhì)都有待改善，而且部分學(xué)生甚至存在思想偏激以及明顯的厭學(xué)情緒。學(xué)生自身心理建設(shè)的不健全來自于學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人家庭等多方面，來自農(nóng)村家庭的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況而出現(xiàn)對(duì)班集體生活的不適應(yīng)以及心理上的自卑，而來自城市的學(xué)生則可能會(huì)存在因嬌生慣養(yǎng)而造成的控制力差、對(duì)別人的理解能力差等方面的問題。除此之外，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)部分中職生可能會(huì)存在以自我為中心，集體觀念薄弱、承受能力差、抗打擊能力差等問題，這對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的形成非常不利。

二、當(dāng)前中職生德育教育中的常見問題

（一）德育教育評(píng)價(jià)體系適當(dāng)

完善的教育效果評(píng)價(jià)體系對(duì)于教育進(jìn)程的推進(jìn)具有重要意義。當(dāng)前，多數(shù)中職校并未建立起完善的教育評(píng)價(jià)體系，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)與審核標(biāo)準(zhǔn)使得教師在具體的德育教育開展過程中沒有明確的指導(dǎo)與目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的適當(dāng)還體現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)表面功夫的重視程度過高，注重德育教育的形式而忽視了教育的內(nèi)核以及教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（二）德育教育方式方法的滯后性

德育教育方法對(duì)于教學(xué)成效具有重要意義，好的教育方法能夠使學(xué)生主動(dòng)性地樂于接受。但是當(dāng)前的中職學(xué)校在開展德育教育的過程中部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如填鴨式的、灌輸式甚至是說教式的，無形中就會(huì)增加學(xué)生對(duì)德育教育的厭惡情緒。在這樣缺乏人文關(guān)懷的教育方式之下，學(xué)生的個(gè)性被極大地束縛，只是學(xué)校管制的對(duì)象，其成效可想而知。

（三）德育教育教師的綜合素養(yǎng)有待提升

中職校對(duì)德育教育的重視使教師在班級(jí)管理的過程中必須融入德育教育，但是與教育現(xiàn)實(shí)相背離的是有的教師缺乏專業(yè)的德育教育背景，沒有很好地掌握到教育方法以及前沿的教育信息，使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)在開展時(shí)大打折扣。而部分教師更是存在急功近利的情況，為了更好地彰顯教育成效而忽視了德育教育本身的規(guī)律性，對(duì)規(guī)律的違背必然難以達(dá)到真正的教育效果。部分教師存在職業(yè)道德方面的問題，對(duì)學(xué)生存在的德育方面的問題視而不見、漠不關(guān)心，其作為教師應(yīng)該具有的責(zé)任心并未得到體現(xiàn)。

三、推進(jìn)中職生德育教育的對(duì)策分析

（一）建立起完善的德育教育效果評(píng)價(jià)體系

中職校開展德育教育的基礎(chǔ)與前提就是建立起完善的德育教育效果評(píng)價(jià)體系，為教師的教育工作提供參考。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性主要體現(xiàn)在對(duì)教育形式的多樣化、教育內(nèi)容的全面性、學(xué)生的接受程度以及效果影響的深遠(yuǎn)性等方面。德育教育的目的在于通過營(yíng)造和諧向上道德教育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此單一的評(píng)價(jià)體系不利于提升學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的積極性。除此之外，班級(jí)作為德育教育工作開展的基本場(chǎng)所，還需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，從而在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行德育實(shí)踐，不斷提升自身修養(yǎng)。

（二）實(shí)行多元化的德育教育，豐富教學(xué)內(nèi)容

多元化的德育教育能夠通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教提升學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，借助于多元化的媒體手段和新穎的教育方式，能夠切實(shí)推動(dòng)德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的影響。德育教育的開展除課堂之外還有更廣闊的場(chǎng)所，通過開展一些德育教育的實(shí)踐活動(dòng)或者有關(guān)德育教育的知識(shí)競(jìng)賽以及專業(yè)講座，能夠提高學(xué)生對(duì)德育教育的參與度。除此之外，中職學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師并開設(shè)心理健康輔導(dǎo)中心，為學(xué)生心理問題的解決提供有效途徑。德育教育內(nèi)容的豐富能夠推動(dòng)中職學(xué)校的德育教育。在班級(jí)管理中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀的教育，通過對(duì)學(xué)生的一些針對(duì)性心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，并不斷養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，從而達(dá)到德育教育的目的。

（三）做好教師的專業(yè)培訓(xùn)工作

教師在德育教育的過程中起著重要的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者的角色，其專業(yè)能力與個(gè)人的綜合素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的成效在一定程度上起著決定性作用。因此，中職校要做好對(duì)教師的德育教育培訓(xùn)工作，定期給他們輸入符合當(dāng)前學(xué)生心理、生理特征的教育方式以及前沿的教育理念。同時(shí)要引導(dǎo)部分教師存在的急功近利的心態(tài)，對(duì)德育教育工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性做出系統(tǒng)的闡述，培養(yǎng)教師的正確教育理念。除此之外，要提高教師對(duì)學(xué)生德育狀況的關(guān)注程度，轉(zhuǎn)變以往的漠不關(guān)心的態(tài)度，從而能夠從對(duì)學(xué)生的體貼與關(guān)心開始開展德育教育工作，更容易提高教育的成效。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)中職生的德育教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，而在班級(jí)管理的過程中其重要性更加顯著。作為班級(jí)管理者，教師在德育教育開展的過程中要注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)開展工作，在靈活多樣的基礎(chǔ)上確保德育教育的實(shí)際效用。通過在班級(jí)管理中滲透進(jìn)德育教育的理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧的積極向上的班級(jí)環(huán)境，從而能夠助力學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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