張麗君

黑龍江省穆棱市穆棱鎮(zhèn)光榮小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法探析

張麗君

黑龍江省穆棱市穆棱鎮(zhèn)光榮小學(xué)

隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的推行，實(shí)施有效教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，提升教學(xué)的效率，而情景教學(xué)正是其中一項(xiàng)十分有效的方法，它能夠讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)，并且積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用之目的。本文闡述了實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的必要性，并從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、故事教學(xué)情境、游戲教學(xué)情景、多媒體教學(xué)情景、問(wèn)題教學(xué)情景等五個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的具體方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；生活化

依據(jù)基礎(chǔ)教育改革的要求，一定要積極革新教學(xué)方式，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法就是一種很好的創(chuàng)新教學(xué)手段。情景教學(xué)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教材利用的更優(yōu)化，從而達(dá)到更加顯著的教育目的而實(shí)施的。要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，運(yùn)用多種形式開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)，讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察和思考，引發(fā)其良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的必要性

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出組織者與引導(dǎo)者的重要作用，讓小學(xué)生們自己去進(jìn)行理解與感悟，從自主性學(xué)習(xí)之中體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的奧妙。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育觀，通過(guò)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行思考與總結(jié)，從而激發(fā)出小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們往往從自身視角出發(fā)，全面講解教材中的知識(shí)，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受和認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，就會(huì)制約學(xué)生們思維能力的發(fā)展，甚至抹殺了小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之認(rèn)知，課堂完成成了教師的個(gè)人舞臺(tái)，而學(xué)生們則成為了傳播知識(shí)的機(jī)器。通過(guò)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，全面引入或者創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)的實(shí)際教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R(shí)用生動(dòng)而活潑的生活場(chǎng)景加以展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)在相應(yīng)情境之中出現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不斷更新觀念，進(jìn)而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

思維無(wú)法脫離生活而單獨(dú)存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)情境之創(chuàng)設(shè)，能夠讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極大的趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由于邏輯性較強(qiáng)而產(chǎn)生了較多公式或者定理。對(duì)于以上定理與公式之理解與掌握極為容易出現(xiàn)思維上的混亂。運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中融入生活化案例以及情境，要結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行舉一反三，從而讓小學(xué)生從真實(shí)感知之中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之精妙絕倫，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂(lè)趣。例如，題目是要構(gòu)建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的游玩計(jì)劃，如果玩轉(zhuǎn)馬需2元，玩碰碰車需4元，玩飛機(jī)需6元，每1項(xiàng)活動(dòng)都玩2次的話，一共要出多少錢？學(xué)生們按照3×2+4×2+6×2，很快得到了26元的結(jié)果。這時(shí)，1位學(xué)生卻提出了自己的觀點(diǎn)，同樣完成以上活動(dòng)只需16元即可，這是由于碰碰車與自控飛機(jī)可2人一起玩，就能夠省下10元。如此一來(lái)，從生活之中來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的積極了解，同時(shí)也極大地提高小學(xué)生們的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)造性思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

小學(xué)生們通常都對(duì)故事十分感興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出故事情境，就能夠讓小學(xué)生們更好地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)故事與典故往往會(huì)反映出知識(shí)形成之過(guò)程，有時(shí)還能反映出知識(shí)點(diǎn)之本質(zhì)，使用這類故事以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不但能深化小學(xué)生們對(duì)于知識(shí)之理解，而且還能深化小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之興趣，提升其注意力。自然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可依據(jù)教材的內(nèi)容與實(shí)際需求來(lái)講解一些經(jīng)過(guò)改編的生動(dòng)故事，讓學(xué)習(xí)者們?cè)诼牴适轮畷r(shí)能夠快速進(jìn)入到新課的意境之中。比如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”一課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠引入轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)學(xué)教師可以講解曹沖稱象這一故事。三國(guó)時(shí)吳國(guó)孫權(quán)送了一頭大象給曹操，而曹操很想了解這一龐然大物到底有多重，但卻一時(shí)無(wú)計(jì)可施。聰明的曹沖立即想到用石頭的重量以取代大象的重量。如此一來(lái)，所稱出的石頭重量也就等于大象的重量了。這里曹沖就巧妙地用到轉(zhuǎn)化這一十分重要的數(shù)學(xué)思維方式。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往顯得枯燥無(wú)味，所以數(shù)學(xué)教師這時(shí)要不失時(shí)機(jī)地推出一些富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，筆者在教學(xué)“周期現(xiàn)象規(guī)律”之時(shí)，為了能夠讓數(shù)學(xué)課堂更為活潑生動(dòng)，就增加了一個(gè)游戲，其規(guī)則將本班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組的學(xué)生輪流說(shuō)下面這首兒歌中的一個(gè)字：一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，我們就捉他。小組中當(dāng)誰(shuí)說(shuō)到最后一個(gè)“他”字時(shí)就會(huì)被淘汰，其后再讓各小組匯報(bào)第一名被淘汰的是誰(shuí)，并讓其說(shuō)說(shuō)自己被淘汰的理由是什么。這個(gè)游戲活動(dòng)會(huì)激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)并且鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景

鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用在相當(dāng)大的程度上改進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，而且還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生群體的思維都是以感性思維為主的，因此，要依據(jù)其特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中十分巧妙地應(yīng)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及有效性，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的非智力因素，創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于讓小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升其思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘小學(xué)生們生活當(dāng)中可以碰到的各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及問(wèn)題，并讓其運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)全面融入到生活之中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的情趣，以求更加深刻地領(lǐng)會(huì)到自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量課程均可設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且緊緊圍繞小學(xué)生們的實(shí)際生活，從而更加有效地激發(fā)出學(xué)生們更加積極地進(jìn)行獨(dú)立思考。筆者在教學(xué)中采取以下方式進(jìn)行情景教學(xué)。本班要組織全體同學(xué)到郊區(qū)春游，一共有40位同學(xué)參加，這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。如果都坐公交車去，每人各需車費(fèi)8元錢，現(xiàn)在班里有車費(fèi)380元錢，請(qǐng)問(wèn)夠不夠？學(xué)生們對(duì)這類問(wèn)題具有濃厚的興趣，這是由于這些都有其身邊的事，自然就十分關(guān)注。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就會(huì)大大提升。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，還能切實(shí)幫助其體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要含義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用的目的，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感與強(qiáng)烈興趣。

（六）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)致力于提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓其在課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)能夠切實(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，從而讓其理解數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象。數(shù)學(xué)教師不能僅僅以教授知識(shí)為其目的，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地做到學(xué)以致用。比如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了如下探索：首先是在課前安排學(xué)生們分不同的小組分別進(jìn)行和統(tǒng)計(jì)，從而切實(shí)了解到全班所有學(xué)生的早餐類別。其后，讓各個(gè)調(diào)查小組分別派代表在上課時(shí)介紹本小組的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)狀況。最后是依據(jù)小學(xué)生們的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)情況引導(dǎo)小學(xué)生們繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并且進(jìn)行分析與交流，提出相應(yīng)的合理化建議。通過(guò)創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，能夠極大地提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀與形象，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生們的興趣，引領(lǐng)其更加深入地進(jìn)行思考，取得最為理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，能夠?yàn)樾W(xué)生打開一扇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全新窗口。通過(guò)這一窗口，能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以真實(shí)性為基礎(chǔ)，并將發(fā)展性視為情境創(chuàng)設(shè)之價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，更加靈活地使用好教材，從而讓新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更趨流暢，為學(xué)生們帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

[1]吳黎貞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)2009（12）.

[2]陸謙.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（2）.

[3]劉宏偉.試論小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的有效對(duì)策研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（8）.

[4]劉洋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)[J].中華少年，2012（11）.

張麗君(1972-)，女，漢族，黑龍江省穆棱市人，小學(xué)一級(jí)教師，?？?，主要從事小學(xué)班主任工作。