趙駿達，趙靜，李燕，馬俊旗★

1.新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕中心婦科門診，新疆烏魯木齊830000；2.新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕科，新疆烏魯木齊830000

探討盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學的優(yōu)勢

趙駿達1，趙靜2，李燕1，馬俊旗1★

1.新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕中心婦科門診，新疆烏魯木齊830000；2.新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院婦科生殖助孕科，新疆烏魯木齊830000

目的探討盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學的優(yōu)勢，為提高臨床教學效果提供參考。方法該校級選擇2010年五年制醫(yī)學專業(yè)學生實施以疾病為基礎的教學，選擇32名學生，在課期，對32名學生進行無記名式問卷調查（主要了解學生的學習興趣、記憶、知識的了解程度、學習效率、對臨床實習的了解、學習熱情以及理解程度等方面），最后對問卷進行統(tǒng)計分析，觀察教學效果。結果問卷調查總共發(fā)放32份，共回收32份，回收率100%。與舊的教學方法相比，新教學方法明顯提高了學生對解剖學的興趣，使得同學們記憶更加清楚，兩者相比差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。結論盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學可以提高學生臨床學習的興趣和記憶，提高教學質量，節(jié)約教學時間，值得向其他學科推廣使用。但是該種方法在未來的實施過程中將會面臨一定的困難，需要進一步的觀察和研究。

盆腔解剖學；婦產科；教學；優(yōu)勢

解剖學對于臨床醫(yī)學專業(yè)學生非常關鍵，學生可以通過解剖，將人體的心態(tài)結構以及生理特性等與課本的理論知識相結合[1]。若僅對學生進行相關的理論教學，教學質量差，學生興趣不高，內容枯燥。據(jù)報道[2]，若以疾病為依托，為學生在理論教學的基礎上，與解剖學相聯(lián)系，一同授課講學，則會顯著提高學生興趣，有效提高教學質量。為探討盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學的優(yōu)勢，本文以該校2010級五年制（2010年9月—2014年9月）醫(yī)學專業(yè)學生開始實施以疾病為基礎的教學，以盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010級該校五年制醫(yī)學專業(yè)學生實施以疾病為基礎的教學，隨機抽取選擇32名學生，其中男20名，女12名，年齡范圍為19～21歲，平均年齡（20.26±0.35）歲。

1.2 教學方法

首先老師在課堂上對盆腔解剖學教學授予想起的理論知識，主要以PPT以及各種圖片的形式講課，講解內部的詳細知識[3]。與此同時婦產科臨床教授在課堂中充分展示盆腔內部的韌帶、附件、淋巴以及動靜脈等，通過以手術錄像以及視頻的形式讓學生進一步感受內部結構和對盆腔解剖學的毗鄰關系，并更加理性和感性地認識盆腔正常和異常的形態(tài)特征。

1.3 判定標準

在下課期間，對于32名學生進行無記名式問卷調查，主要通過對學生的學習興趣、記憶、知識的了解程度、學習效率、對臨床實習的了解、學習熱情以及理解程度等方面進行了解，將其分為對學習有幫助，一般以及對學習無幫助三大類，細分為非常同意、同意、一般、反對以及非常反對5大類[4]。

1.4 統(tǒng)計方法

對所有數(shù)據(jù)均用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析。

2 結果

問卷調查總共發(fā)放32份，共回收32份，回收率100%。調查結果如表1所示。93.75%的學生同意或非常同意新教學法提高了學習興趣；學生非常同意新教學法使記憶更牢固的分別占37.50%和46.88%。

3 討論

為探討盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學的優(yōu)勢，為提高臨床教學效果提供參考，該研究選擇2010級該校五年制醫(yī)學專業(yè)學生開始實施以疾病為基礎的教學，選擇32名學生，課后？對32名學生進行無記名式問卷調查（主要了解學生的學習興趣、記憶、知識的了解程度、學習效率、對臨床實習的了解、學習熱情以及理解程度等方面），結果顯示當盆腔解剖學教學與婦產科臨床教學相結合，普遍提高了學生對于解剖學理論知識的記憶了解。通常由于解剖學的內容繁瑣，記憶點多，又由于位置的特殊，使得學生在日常的學習生活中接觸較少，不能真正理解其中的層次和解剖要點，即使有解剖圖片也無法深刻的記憶[5]。但是在教學中引入婦產科手術視頻極大地加深了學生對于解剖的記憶。同時學生興趣的提高也是很重要的一個方面。在純理論的教學中，加入視頻可以使原本沉悶的課題突然煥發(fā)生機，學生的思維會更活躍，減少學生學習的壓力[6]。

[1]申新華,李沛,楊遠帆，等.解剖學手術操作示教在解剖教學第二課堂中的探索[J].基礎醫(yī)學與臨床,2013,33(5):515-518.

[2]張業(yè)貴,丁艷霞,趙健，等.護理專業(yè)解剖學實驗教學改革的實踐與探索[J].安徽醫(yī)學,2013,34(6):841-842.

[3]王明麗,林波,程相樹，等.系統(tǒng)解剖學以授課為基礎和以問題為基礎的教學方法比較[J].解剖學雜志,2014,37(4):564-565.

[4]劉萍,余艷紅,李維麗，等.數(shù)字化解剖學在婦產科教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育,2011,11(9):97,138.

[5]蘇鈺,易躍雄,張蔚，等.探討盆腔解剖學教學中聯(lián)合婦產科臨床教學的優(yōu)勢[J].中國高等醫(yī)學教育,2011,10(3):84-86.

[6]黃小霞,賈金平,胡健蓉，等.PBL教學法結合床邊教學法在婦產科教學查房中的應用[J].醫(yī)學信息,2013(26):14-15.

The Advantages of Pelvic Anatomy Teaching Combined With Gynaecology and Obstetrics Teaching

ZHAO Jun-da1，ZHAO Jing2，LI Yan1，MA Jun-qi1
1.Gynecological reproductive center of the First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University 830000 China；2.Xinjiang Medical University gynecological gynecological reproductive Department of the First Affiliated Hospital 830000 China

ObjectiveTo explore the advantages of pelvic anatomy teaching combined with gynaecology and obstetrics teaching.Methods32 five year system medical students were selected,the survey is conducted by secret ballot questionnaire on 32 students ,to observe the effect of teaching,questionnaire were givens to tatistical analysis.Results 32 copies of questionnaires issued,32 questionnaires were returned,the recovery rate of 100%.Compared with the old teaching method,the new teaching method improves the students'interest in anatomy,making the students have memory more clearly,both were significantly higher than those with statistical significance(P＜0.05).ConclusionPelvic anatomy teaching combined with gynaecology and obstetrics teaching can improve students'clinical interest in learning and memory,improve teaching quality,save teaching time,it is worth to promote the use of other subjects.

Pelvic anatomy;Obstetrics and Gynecology;Teaching;Advantage

R642

A

1672-5654（2015）03（c）-0053-02

2015-01-05）

趙駿達（1984-），男，回族，上海人，本科，主治醫(yī)師，研究方向：婦科腫瘤、婦科內分泌、計劃生育。

馬俊旗（1969-），女，回族，河北人，主任醫(yī)師，碩士研究生，研究防線：婦科腫瘤，婦科內分泌。