黃晨　蔡世玲

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助個(gè)體合理選擇和適應(yīng)職業(yè)的教育指導(dǎo)過程。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的就業(yè)教育作為重中之重，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)設(shè)置，認(rèn)真實(shí)施職業(yè)規(guī)劃課程改革，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，認(rèn)真構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 引領(lǐng)作用

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)中職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用

雖然中職學(xué)校的教育教學(xué)改革一直在持續(xù)進(jìn)行，但仍困難重重。在現(xiàn)行教育模式下，就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是單一評(píng)價(jià)體系的淘汰者。很多中職學(xué)生缺乏激情，缺少自信，沒有目標(biāo)，沒有朝氣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。隨著社會(huì)對(duì)技能型人才需求的增加，在“技工荒”的大環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)率明顯提高，但就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意。調(diào)研顯示，中職生的就業(yè)穩(wěn)定率、專業(yè)對(duì)口率偏低，職業(yè)發(fā)展前景不佳。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校嘗試以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為引領(lǐng)，自2009年9月開始，選擇商貿(mào)部九個(gè)班為試點(diǎn)班級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行課改模式試點(diǎn)探索，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了一定的效果。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課課改計(jì)劃及內(nèi)容

1.九月：完成職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟等基本知識(shí)的講授，達(dá)到統(tǒng)一學(xué)生思想、重視本課程學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的初步了解，完成職業(yè)生涯規(guī)劃初稿。學(xué)生與教師交流，介紹初稿的完成情況及重點(diǎn)學(xué)生的規(guī)劃內(nèi)容，商定教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。

2.十月：完成自我分析模塊內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)自我測評(píng)方法，至少進(jìn)行五種以上方法測評(píng)，得出自我測評(píng)小結(jié)，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃初稿，增加自我測評(píng)內(nèi)容。教師介紹學(xué)生自我測評(píng)的完成情況及分析重點(diǎn)學(xué)生的測評(píng)小結(jié)。

3.十一月：完成環(huán)境分析模塊內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)部的專業(yè)介紹，邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂與學(xué)生交流或開設(shè)講座，組織學(xué)生分小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分專業(yè)安排兩周社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解專業(yè)所需的知識(shí)、能力及就業(yè)的崗位、晉升的通道等。完成環(huán)境分析，修訂目標(biāo)。

4.十二月：完成目標(biāo)規(guī)劃模塊內(nèi)容的講授，通過個(gè)案賞析，幫助學(xué)生樹立合理的、個(gè)性的生涯規(guī)劃目標(biāo)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖。教師參與本班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃展示活動(dòng)。

5.次年一月：完成生涯規(guī)劃方案實(shí)施模塊內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)制訂具體行動(dòng)方案，完成職業(yè)生涯規(guī)劃總稿及學(xué)習(xí)方案，學(xué)會(huì)成長記錄記載方法。

6.提交學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總稿及學(xué)習(xí)方案，與班主任交流成長記錄的督查方法，系部組織召開職業(yè)生涯規(guī)劃成果演講會(huì)。協(xié)助班主任開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施情況督查。

（二）實(shí)施效果

1.試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生均完成職業(yè)生涯規(guī)劃書制作，學(xué)生作品在江蘇省中職生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，獲得11個(gè)一等獎(jiǎng)、多個(gè)二、三等獎(jiǎng)。有十多位學(xué)生的作品被江蘇省推薦參加全國比賽，獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)、12個(gè)二等獎(jiǎng)、18個(gè)三等獎(jiǎng)。

2.學(xué)生明確了職業(yè)目標(biāo)，并自行制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。

3.對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生積極影響，班主任普遍反映學(xué)生開始思考未來，變得好學(xué)懂事，班級(jí)管理工作更好開展了。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)中職學(xué)生擇業(yè)及發(fā)展的引領(lǐng)作用

職業(yè)生涯是指人一生中的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。在人一生中，職業(yè)生涯占有30～50年甚至更長的時(shí)間，職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。如何安排這幾十年的職業(yè)生涯，如何讓這幾十年更加高效、更具價(jià)值，需要對(duì)所選擇的工作（職業(yè)）和整個(gè)職業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行有系統(tǒng)的規(guī)劃，即要做好職業(yè)規(guī)劃。

中職生在職業(yè)選擇時(shí)定位不清、目標(biāo)不明，往往造成求職難，或是缺乏耐心，工作頻繁變動(dòng)。因?yàn)闆]有清晰的定位，很難有可持續(xù)的方向性的累積，缺乏核心能力，就業(yè)競爭力弱，很難跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)知識(shí)和技能不能滿足崗位需求，從而始終處于被就業(yè)市場淘汰的邊緣。職業(yè)規(guī)劃在中職生的求職就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展方面，具有至少以下幾個(gè)方面的價(jià)值。

（一）加快中職生的求職速度

企業(yè)希望能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)找到最合適的人選，當(dāng)中職生有了明確的求職目標(biāo)，并把最有利于工作的優(yōu)勢進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和展示時(shí)，目標(biāo)崗位的求職成功率就會(huì)大大提高。學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育后學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量、目標(biāo)崗位應(yīng)聘成功率均得到明顯提高。

（二）增強(qiáng)工作的持久性，工作滿意度更高

中職生快速、頻繁離職很大程度上是因?yàn)閷?duì)工作本身的不認(rèn)同，因?yàn)椴徽J(rèn)同，所以當(dāng)工作環(huán)境稍微有些不理想時(shí)，如跟老板或是同事發(fā)生矛盾或經(jīng)濟(jì)收入不理想，就會(huì)很輕率地選擇離職，尋求表面上看起來是更好的“發(fā)展”。而當(dāng)學(xué)生有了明確的職業(yè)規(guī)劃以及明確的職業(yè)目標(biāo)后，職業(yè)的認(rèn)同感更明確，就能理性地考慮從事某項(xiàng)工作的目的：是為了積累經(jīng)驗(yàn)還是為了提升技能，是為了自身的歷練還是為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)于工作的選擇也會(huì)更加的慎重。同時(shí)，因?yàn)閷?duì)所從事職業(yè)的認(rèn)同會(huì)更加投入地工作，工作的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，從而取得更好的工作滿意度。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育前，學(xué)校的畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)選擇時(shí)，從眾、盲目等現(xiàn)象非常普遍，實(shí)習(xí)期非常不穩(wěn)定，工作滿意度低。個(gè)別學(xué)生甚至一年內(nèi)跳槽十多次，嚴(yán)重影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。開展職業(yè)生涯教育之后這種現(xiàn)象有明顯好轉(zhuǎn)。

（三）提升中職生職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)

明確自己的職業(yè)規(guī)劃和選擇標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生就能很自然地明確哪些是需要提升的，哪些是需要鍛煉的，哪些是自己比較有競爭力的東西。這樣，工作自然會(huì)取得更好的發(fā)展和更高的經(jīng)濟(jì)收入，當(dāng)對(duì)工作更加投入的時(shí)候，中職生的職業(yè)競爭力自然就得到了提升，人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值就體現(xiàn)出來，能給企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值和更多的財(cái)富，而學(xué)生也能得到更多的回報(bào)，就業(yè)質(zhì)量和生活質(zhì)量都得到提高，形成求職和就業(yè)的良性循環(huán)。學(xué)校課改試點(diǎn)班級(jí)在2010年選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位時(shí)，學(xué)生明顯理性了很多。如眼視光與配鏡專業(yè)的一名學(xué)生走上工作崗位后，僅用了一年多的時(shí)間就升任為店長，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)她的擇業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展起到了很好的引領(lǐng)作用。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，傳統(tǒng)教育關(guān)注的重點(diǎn)是人在社會(huì)化早期所應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)的連接較為忽視，生涯規(guī)劃教育跨越學(xué)校教育與社會(huì)之間的“鴻溝”，不僅能通過設(shè)立職業(yè)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)勁頭，明明白白地度過中職生活。還能通過職業(yè)定位幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)價(jià)值觀，擇業(yè)時(shí)確定合理的期望值，順利度過職業(yè)適應(yīng)期，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)中職生制定在校的學(xué)業(yè)規(guī)劃、選擇職業(yè)及職業(yè)生涯的發(fā)展都能產(chǎn)生不可替代的引領(lǐng)作用。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校）