文 / 龔曉薇

光是最好的藝術(shù)家，透過(guò)光影的變化，學(xué)生會(huì)體察到時(shí)間的流逝、空間層次的變化。

一直專注于學(xué)校建筑與環(huán)境文化的學(xué)者邵興江覺(jué)得，光是建筑空間中無(wú)形又最變幻莫測(cè)的環(huán)境要素。它在建筑實(shí)體上的美感體現(xiàn)主要有兩個(gè)維度：一方面是光所產(chǎn)生的色彩美，另一方面是光所產(chǎn)生的光影美。而在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)師吳奮奮看來(lái)，建筑在學(xué)習(xí)中的作用是為知識(shí)的展示限定空間、過(guò)濾干擾、提供背景。學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的最高境界之一就是提供最適宜學(xué)習(xí)的聲光熱環(huán)境。

其實(shí)，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)可以完全跳脫所有物料的束縛，只要有光。

透明的學(xué)校：日本橫濱Hongodai學(xué)校

在日本橫濱的森林中，有一所透明的學(xué)校——Hongodai學(xué)校。因?yàn)槟恐敖允蔷G色，設(shè)計(jì)師特別設(shè)計(jì)了一個(gè)向四周開(kāi)放的透明建筑，任陽(yáng)光流瀉，枝葉在四季變化中，勾畫(huà)出不同的光影。

玻璃窗格被用于每一面墻，因而獲得了公開(kāi)和透明的學(xué)習(xí)空間。

玻璃推拉門連接著室內(nèi)外。不過(guò)，在這個(gè)透明建筑中，室內(nèi)與室外是如此混淆模糊。陽(yáng)光掠過(guò)，森林就是建筑的一部分。在這里，室內(nèi)就是室外，孩子們?cè)陉?yáng)光和樹(shù)影中嬉戲、學(xué)習(xí)，在森林的暖風(fēng)中甜蜜午睡。

這座在森林之中的學(xué)校建筑大都采用了溫暖人性的木材。因此，即使日已西沉，光與木的輝映依舊會(huì)溫暖學(xué)校里的每個(gè)人。

色彩與光影：菲茨羅伊中學(xué)

色彩表達(dá)了光影的溫度。明亮的顏色被用于為學(xué)習(xí)空間營(yíng)造開(kāi)朗、有趣的氛圍，并促進(jìn)創(chuàng)造性思維。

在菲茨羅伊中學(xué)，明亮的澳大利亞氣候使得自然光的使用成為可能，因此菲茨羅伊特別為學(xué)習(xí)工作室選擇了明亮的顏色。

地板的顏色和陰影區(qū)隔指示出學(xué)生交流的特定區(qū)域，讓同學(xué)們可以在他們的空間里實(shí)現(xiàn)交流和思考。

對(duì)色彩明亮的窗簾的使用，使得在工作室集中授課、展示與小組討論之間的空間的切換更加靈動(dòng)。

讓日光流進(jìn)每個(gè)教室：丹麥威赫爾姆斯洛小學(xué)

威赫爾姆斯洛小學(xué)是一座令人驚嘆的學(xué)校 。傾斜的屋頂嵌入丹麥起伏的綠色山丘上，學(xué)校建筑完全與周圍的自然融合在一起。

山丘般的坡頂之間的開(kāi)放區(qū)域自然成為學(xué)生享受戶外玩耍的院落空間。

整個(gè)學(xué)校雖然是在地下，未來(lái)派的設(shè)計(jì)使得日光可以流進(jìn)每個(gè)教室。

而當(dāng)太陽(yáng)下山，照明系統(tǒng)則讓整座山丘如朗月拂過(guò)般靜謐。

讓陽(yáng)光唱歌：意大利的一所幼兒園

這個(gè)幼兒園位于意大利的雷焦艾米利亞，長(zhǎng)方形的場(chǎng)地兩端分別是大的活動(dòng)廣場(chǎng)，長(zhǎng)方形體量中部還有一個(gè)室內(nèi)的開(kāi)放空間供學(xué)生使用。教室和功能房布置在開(kāi)放空間之間，取得良好的通風(fēng)和采光。

高大的天窗為室內(nèi)帶來(lái)戲劇性的光線。

建筑外部絢麗多彩的豎向格柵俏皮地劃定了幼兒園的空間，并和內(nèi)部寧?kù)o中性的大氣空間形成對(duì)比。

控制得當(dāng)?shù)母魈巿?chǎng)所成了理想的嬉戲和活動(dòng)場(chǎng)地。布局的透明性也使得老師可以看到在各處活動(dòng)的孩子們的身影，能夠有效率和安全地進(jìn)行看護(hù)。