通信作者：夏星，男，漢族，博士，教授，主要從事藥理學教學及科研工作。

藥理學教學中激發(fā)學生實驗興趣方式的探討

黃麗貞夏星*張文濤

廣西中醫(yī)藥大學，廣西南寧530001

【摘要】藥理學實驗是藥理教學的重要組成部分，通過分析藥理學實驗教學模式的現狀及激發(fā)學生學習興趣的重要性，以科學化教學方式、組織興趣小組、更新儀器、設立開放式實驗項目、完善激勵機制等方面就如何在藥理學實驗教學中激發(fā)學生興趣進行探討。

【關鍵詞】藥理學；實驗教學；現狀；興趣

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目(2014JGB160)。

作者簡介：黃麗貞，壯族，碩士，實驗師，主要從事藥理學教學及科研工作。

【中圖分類號】R96

【文獻標志碼】A

【文章編號】1007-8517(2015)22-0164-02

Abstract:Experiments of pharmacology is an important component of pharmacological teaching.To stimulate students’ interest in learning the importance through presenting their situations, and make further discussions by scientifing teaching methods, organizing interest groups, updating equipments, establishing open experimental projects and perfecting the incentive mechanisms to excite students' interest of study.

Keywords:Pharmacology;Experimental Teaching;Situation;Interests

收稿日期：(2015.08.07)

Methods on Stimulating Students’ Interest in Pharmacology Teaching

HUANG LizhenXIA XingZHANG Wentao

Guangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanning 530001, China

藥理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學及醫(yī)學與藥學的橋梁之一，是高等醫(yī)學院校的主干課程之一。而藥理學實驗是藥理教學的一個重要組成部分，能提高學生實驗操作技能、動手能力，培養(yǎng)學生科學研究的思維方法、實事求是的科研作風，同時培養(yǎng)學生客觀地對事物進行觀察、比較、分析和解決科學研究問題的能力。

目前我校開設的藥理學實驗主要為驗證性、綜合性的實驗，實驗內容主要是：基本操作與訓練、總論實驗、傳出神經系統(tǒng)藥物對麻醉兔血壓的影響、抗驚厥實驗、鎮(zhèn)痛實驗、藥物對離體子宮的影響、LD50的測定、鏈霉素中毒的解救、強心苷對離體蛙心的影響、熱原檢查等實驗。學生先進行理論學習，然后再進行實驗操作，學生通過觀察藥物對動物的影響，以實驗研究方式對書本上的知識進行驗證。在實驗教學過程中，往往是先由老師講授實驗的目的、原理、材料及方法，同時對較復雜的操作進行示范，學生按部就班進行操作，在實驗結束時老師再指導學生對實驗結果進行分析，而實驗成績的考評為《實驗基本操作與訓練》，由老師操作、示教后學生進行訓練，課堂考查評分，其他實驗課程成績?yōu)閷嶒瀳蟾嬖u分。筆者在多年的實驗教學過程中發(fā)現，因整個的實驗過程全部都是在老師安排下完成的，學生無需查閱相關的文獻，進行實驗設計，所以學生都是處于被動的學習，多數學生對實驗無新鮮感，普遍認為實驗只是應付課程的考核而已，實驗報告也是千篇一律，有些學生甚至出現互相抄襲的現象?，F進行的藥理學實驗學教學模式形式單一，教學缺乏創(chuàng)新性、學生缺乏興趣，導致有些學生重視理論，輕視實驗，阻礙了學生探索科學知識的積極性和主動性。 過去的教學，實驗結論是事先告知的，方法是老師設計好的，學生不需思考，只需按部就班，學生的學習是被動的。如何變被動為主動，針對學生學習主動性、自覺性比較差的特點，筆者認為，通過以下幾種方式，可以激發(fā)學生對實驗的興趣，增加學生的主動學習意識。

1科學化教學方式，利用學生的求知欲激發(fā)學生的興趣

如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，多方位激發(fā)學生的實驗興趣，對實驗教學質量的提高是至關重要的。

我國的傳統(tǒng)教育為單一的傳授式模式，很多老師和學生都習慣于“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，這是學生學習主動性、自覺性的根本原因所在。教師的教學方法應該向“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等教學方法轉變，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣。近年來備受推崇的PBL(problem-based learning)教學模式，即問題式教學方法，該方法以問題為中心，學生為主體，教師為引導，整個教學過程以學生自我學習及小組討論的形式進行[1-3]。在實驗教學過程中具體操作可以如下。

①提出問題：在每次上課前至少提前一周向學生說明實驗課的教學內容，比如“鎮(zhèn)痛實驗”，可以向學生提出：鎮(zhèn)痛實驗的常用方法分為哪幾種？這幾種方法主要觀察的藥物作用部位有何不同？熱刺激法時動物選擇有何要求，為什么？學生可以3～4人/組進行準備，進行實驗方法選擇、問題分析，實驗結果討論。質疑求知，激發(fā)興趣。在實驗教學中，緊扣教學內容，讓學生帶著問題進行實驗，進而通過實驗解決問題，從而使學生意識到實驗的作用，激發(fā)實驗興趣。

②適當運用多媒體及藥理科學教研儀器進行教學：多媒體教學是一種現代化的教學手段，其特點是直觀、生動、形象，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式。在藥理實驗方法學教學過程中適當引入實驗過程的動畫或影片，如：《傳出神經系統(tǒng)藥物對麻醉兔血壓的影響》、《強心苷對離體蛙心的影響》等影片或動畫，通過投影播放讓學生學習，可以利用豐富的圖象吸引學生的注意力，使學生保持高度興奮，激發(fā)學生的實驗操作欲望，學生對實驗課的興趣會大增。

2組織興趣小組，利用團隊精神激發(fā)興趣

為激發(fā)學生對實驗的興趣，采取自愿與選拔相結合的方式，成立藥理學興趣小組。如《未知藥物測定》實驗，在指導老師的引導下，讓學生自主查閱文獻，先由每個小組寫出實驗設計方案，交老師審閱，然后在教師指導下，選用切實可行的方法，由學生自己動手完成實驗全過程，最后寫出完整的實驗報告，教師根據實驗設計、報告撰寫等綜合評定成績。在老師的指導和幫助下，將理論知識很好地應用到實際科研中，開闊了他們的科研思路，激發(fā)了學習興趣，使其綜合分析能力和動手能力有了進一步提高。

3更新儀器，提高實驗效率激發(fā)興趣

進行藥理學實驗要有相配套的實驗儀器。現我校配備了計算機、BL-420生物信號采集處理系統(tǒng)、智能數顯恒溫平滑肌槽、智能熱板儀等常用藥理科學教研儀器進行教學，相應開設了《傳出神經系統(tǒng)藥物對麻醉兔血壓的影響》、《藥物對離體子宮的影響》、《強心苷對離體蛙心的影響》、《未知藥物測定》等實驗內容，實驗內容更豐富且實驗儀器操作更為簡便，具有重復性，實驗結果穩(wěn)定、清晰，實驗效率大為提高，學生能投入更多的精力做實驗，提高了學生的學習興趣，也大大地提高了實驗課的教學效果和教學質量。

4設立開放式實驗項目，利用學生的成就感激發(fā)興趣

高?？梢约哟髮嶒炇业拈_放力度，設立開放式實驗項目?，F我校開設了《大學生科研訓練課題》，申報課題的學生在老師指導下，以3～5人的團隊進行申報，課題組成員共同完成課題的立題、可行性論證、方案設計、結果分析、撰寫研究報告等過程。學生也可以參與完成老師的科研課題及項目。兩種方式均可以讓學生查閱文獻，嘗試著自己寫出科研方案、實驗技術路線、實驗內容，與老師討論并對各自的科研方案進行交流討論并修改完善。整個過程由學生全部獨立完成，這樣不僅使學生有成就感，同時也激發(fā)了對別的實驗項目的興趣。

5完善激勵機制，利用學生的榮譽感激發(fā)興趣

高?？梢酝晟萍顧C制，激發(fā)學生對實驗的興趣。如對在開放式實驗項目中表現優(yōu)異的學生進行物質獎勵(如給予實驗經費)或者在實驗考核中給予加分等措施，通過這種機制，學生不僅能意識到學校對其實驗的肯定，而且也得到了榮譽，這將更加能激發(fā)學生的興趣，積極的投入另一實驗項目中去。同時，在校園內必然會形成一種競爭的氛圍，提高學生的學習興趣。

針對以上情況，筆者認為藥理實驗課的開設要激發(fā)學生對實驗課的興趣，增加學生的學習主動性，提高實驗操作能力。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在學生一旦產生興趣，就會對所學學科有強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，從而能積極主動地學習[4]。美國心理學家布魯納指出，最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。學習興趣是學生獲得知識的最主要的推動力，也就是說，興趣是最好的老師。學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，學習的知識也就越來越牢固。綜上，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習主動性，有利于開展好藥理學實驗教學的，能使學生更好地掌握實驗操作技能，為其以后的工作及科研道路打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 閆宇翔，宋曼殳，張玲，等.以問題為基礎的循證醫(yī)學方法研究與實踐[J].中國醫(yī)藥導報，2015，12(2)：117-120.

[2] 郭林杰，吳浩，唐承薇.PBL教學方式探討[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，(3)：215，231.

[3] 劉利平，方定志.PBL教學方法的調查和探索[J].醫(yī)學教育探索，2006，5(1)：95-96.

[4] 徐群. 淺談職業(yè)教育中的藥學實驗教學[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，(06)：130.