陳志月
摘 要:當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,很恐慌,究其原因,不知道要干什么,缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力,高校培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)迫在眉睫。這不僅需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力,更需要學(xué)生個(gè)體自己形成自己的的獨(dú)立意識(shí)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;獨(dú)立意識(shí);培養(yǎng)
現(xiàn)代的大學(xué)生在大學(xué)里接受科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),努力地塑造著自己,渴望成為一個(gè)有知識(shí)、有思想、懂禮貌、講文明的大學(xué)生。在眾多的大學(xué)生素質(zhì)中,如:思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等,作者認(rèn)為思想素質(zhì)的塑造尤為重要。其中,獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成是思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
一、獨(dú)立意識(shí)
獨(dú)立意識(shí),是指在自我意識(shí)發(fā)展到一定程度的前提下,個(gè)體希望擺脫監(jiān)督和管教的一種自我意識(shí)傾向和克服環(huán)境的阻力或誘惑力的耐性。
每一個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)完整的獨(dú)立的個(gè)體,對(duì)人對(duì)事都應(yīng)該有自己的看法。對(duì)一些知識(shí)也應(yīng)該懂得懷疑,敢于質(zhì)疑老師講的,敢于質(zhì)疑書本上記載的,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立的判斷能力。在生活中,不再依賴家里,不再依靠父母,而是自己獨(dú)立做事、獨(dú)立學(xué)習(xí)。這些就是獨(dú)立意識(shí)的反映。培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神,對(duì)大學(xué)生來說,非常重要。現(xiàn)代大學(xué)生更應(yīng)該具備獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立精神。
二、當(dāng)代大學(xué)生極度缺乏獨(dú)立意識(shí)
大家也發(fā)現(xiàn)了今天的大學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立精神。上大學(xué)“護(hù)送”現(xiàn)象很嚴(yán)重;跟舍友相處困難;到學(xué)校很難適應(yīng)大學(xué)生活,迷茫失望;想要掙脫庸碌無(wú)為的日子,自己又天天重復(fù)著一樣的動(dòng)作。
在課堂上,不認(rèn)真聽課,老師提問,不積極思考;布置的作業(yè)頭天晚上匆忙趕,從不思考,只要交了作業(yè)即可;到了期末,不認(rèn)真復(fù)習(xí),考試猶存僥幸心理,得過且過;新學(xué)期選課開始了,舍友選什么課,他也選什么課,偶爾逃課,還有舍友幫忙答到;同宿舍的約好一起去圖書館,但是一起迷戀大片、偶像劇,他即使想去,也邁不出宿舍門;盲目考證,同學(xué)考什么,他也跟著考什么,重來不想想:畢業(yè)了,我到底需要什么證。
同學(xué)積極參加班委的選舉,自己覺得大學(xué)當(dāng)班委,不是辛苦就是累,不去選;同學(xué)踴躍參加社團(tuán),他說好像自己沒啥特長(zhǎng),不參加;同學(xué)周末去做兼職,他覺得有生活費(fèi),不用白白出去發(fā)傳單、搞促銷,一天到晚,才那么點(diǎn)報(bào)酬,懶得做。
這是家長(zhǎng)過分關(guān)心呵護(hù)?是包辦代替?還是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果?我們很痛心。大學(xué)生這個(gè)原本有些神圣的群體變得墮落了,變得跟素質(zhì)不沾邊了,變得慵懶,變得不愛思考了,更不用說獨(dú)立思考,大學(xué)生究竟怎么了?
三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)
大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的的,而是一個(gè)復(fù)雜的工程。需要很多機(jī)構(gòu)的共同努力。
(一)完善學(xué)校教育
當(dāng)代社會(huì),對(duì)大學(xué)生成人成才提出了更高的要求,學(xué)校必須敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,大膽改革。
在日常教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格考勤制度。每周都打考勤并進(jìn)行通報(bào),對(duì)缺席或請(qǐng)假次數(shù)多的同學(xué)以警告或其他處罰,使學(xué)生在思想上不敢隨意逃課和請(qǐng)假。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然在中小學(xué)已經(jīng)有新課改了,但是在今天的大學(xué)內(nèi),依然是老師講、學(xué)生聽,老說學(xué)生怕與人交流,問題是您給學(xué)生機(jī)會(huì)交流了?教學(xué)內(nèi)容的安排,要關(guān)乎人文,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。
(二)重視家庭教育
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子大學(xué)里的事情可能毫不知情,子女電話回家說得最多的就是我們要多少多少班費(fèi),快匯錢。父母每次還想說的什么,可是就被那頭無(wú)情的掛上了電話。父母也不電話一下班主任老師,問問情況是否真實(shí)?害怕孩子在外面餓肚子,穿不暖,趕緊匯錢。學(xué)生回到家,父母就應(yīng)該以一個(gè)大學(xué)生的眼光來看待子女,該說的是,該教育的教育,家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和完善。
(三)增強(qiáng)社會(huì)教
往往當(dāng)很多大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)找工作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)好像不能立馬用上,一切都得重新學(xué),學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾。這就需要社會(huì)教育來彌補(bǔ)學(xué)校教育、家庭教育的缺陷和不足。可以積極挖掘公共文化設(shè)施的教育功能。如:文化館、圖書館、科學(xué)宮、體育館(場(chǎng))等公共文化設(shè)施是開展群眾性社會(huì)教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。大學(xué)生們知道那條小胡同有好吃的、好喝的,卻不知道新知圖書城在哪,不知道市圖書館在哪,不知道博物館在哪。各高??梢酝ㄟ^組織以學(xué)校為單位或以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)進(jìn)行去這些地方看看走走,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。
(四)加強(qiáng)自我教育
獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng),更重要的還是得靠自己。舍友答應(yīng)晚上一起去圖書館看書,但后來她要在宿舍看電影,你說沒人陪你去圖書館,你不去了?很感興趣《圍棋》這門選修課,但是宿舍的一個(gè)也不選,我一個(gè)人,到時(shí)候也沒人照應(yīng),不選了?!大家都參加哀牢文化研究所,要查閱資料,整理文獻(xiàn),據(jù)說很辛苦,舍友說,別了,你別來了,太辛苦了,你又開始退縮……今天的大學(xué)生,我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)他們的脆弱、膽小,做啥事都得有人陪著,所以一定要養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí),隨時(shí)想著我要做什么,我能做什么,而不是受別人的影響。
大學(xué)生不僅應(yīng)在大學(xué)取得一技之長(zhǎng),更應(yīng)在此培養(yǎng)出獨(dú)立的思維。如果說人生就像在大海中航行,那么一技之長(zhǎng)便是我們航行的能力,而獨(dú)立思維則是我們辨別航向的能力。迷航的人終究只能漂泊在人生里,到達(dá)不了目的地。
在這四年里,我們大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外,更應(yīng)培養(yǎng)出自己的獨(dú)立思維。這樣我們才能在面對(duì)問題時(shí),看到它的本質(zhì),做出理性的評(píng)判。因此,作者認(rèn)為,只有一個(gè)具備了獨(dú)立思維的大學(xué)生,才能算是一個(gè)真正意義上接受了高等教育的大學(xué)生。
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