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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的模仿作用實(shí)證研究

2015-01-23 06:07
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2015年5期
關(guān)鍵詞:語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)實(shí)驗(yàn)班

□ 喬 玉

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,原聲視頻和音頻因其題材多樣、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)言材料準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)而成為倍受師生青睞的語(yǔ)言教學(xué)素材。本文嘗試突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,在英語(yǔ)課堂中引入對(duì)英語(yǔ)原聲視聽(tīng)材料的模仿,通過(guò)對(duì)比研究,考察模仿在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的作用。

一、理論基礎(chǔ)

(一)行為主義學(xué)習(xí)理論。行為主義理論是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。行為主義者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一種行為的學(xué)習(xí),是由后天學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中,就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法,使學(xué)生可以更容易地掌握某種語(yǔ)言。

(二)模仿學(xué)習(xí)理論。德國(guó)的伍爾夫(Christoph Wulf)認(rèn)為,模仿學(xué)習(xí)是人類最重要的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式,對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展具有深刻的影響,并制約著教育教學(xué)效果。探索模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制,對(duì)于提高教育教學(xué)效果具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

(三)克拉申的可懂輸入假說(shuō)??死暝谒亩Z(yǔ)習(xí)得理論中提出,理想的輸入應(yīng)具備可理解性、有趣和相關(guān)性及足夠的輸入量。理解輸入的語(yǔ)料是語(yǔ)言習(xí)得的重要條件;輸入的語(yǔ)料有趣的話,學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言;要習(xí)得新的語(yǔ)言,僅僅靠幾篇練習(xí)題是不夠的,需要連續(xù)不斷的輸入內(nèi)容有趣的廣泛語(yǔ)言材料。

二、研究過(guò)程

(一)研究背景。高職高專院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差,語(yǔ)言環(huán)境不佳,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,學(xué)生很難掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。師生急需一種能使學(xué)生獲得足夠的、有趣味的語(yǔ)言材料的教學(xué)模式,以幫助學(xué)生獲得有效的語(yǔ)言習(xí)得。英語(yǔ)原聲試聽(tīng)材料恰好滿足了這一要求。筆者用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,在綜合英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的模仿訓(xùn)練,以期獲得良好的教學(xué)效果。

表1

(二)研究對(duì)象。本課題組成員從2013級(jí)英語(yǔ)專業(yè)中抽取兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其中Class 1(33人)為實(shí)驗(yàn)班,Class 2(32人)為控制班。在學(xué)期初,課題組參考PETS口試標(biāo)準(zhǔn),對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行了語(yǔ)法與詞匯、話語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、互動(dòng)交際四個(gè)方面的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表1(單項(xiàng)最高分為5分)。兩班在口語(yǔ)能力上沒(méi)有明顯差異,可視為平行班。

(三)研究過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,課題組選取了5部現(xiàn)代英文電影片段和10段VOA音頻資料(5篇正常語(yǔ)速,5篇慢速)為教學(xué)資源。英文電影的選擇標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)音清晰、規(guī)范、詞匯量中等,語(yǔ)速適中,內(nèi)容主要是與生活相關(guān)的現(xiàn)代情景劇。VOA錄音主要選擇新聞?lì)惡臀幕惖馁Y料。第一階段,筆者為學(xué)生提供事先準(zhǔn)備的模仿素材,向?qū)W生布置任務(wù),包括個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)。本階段要求學(xué)生只是針對(duì)模仿對(duì)象的語(yǔ)言進(jìn)行模仿,著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二階段,學(xué)生進(jìn)行全方位的模仿。在這一階段,不僅要求學(xué)生模仿電影中的對(duì)白,還要求模仿人物的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有更全面的把握。第三階段,要求學(xué)生根據(jù)電影內(nèi)容自行編排對(duì)白并配音,這一階段訓(xùn)練學(xué)生的話語(yǔ)運(yùn)用和互動(dòng)交際能力。第四階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次測(cè)評(píng),并完成調(diào)查問(wèn)卷。

(四)結(jié)果分析。學(xué)期末,課題組再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),結(jié)果如表2所示。

表2

測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生四個(gè)方面的水平均有不同程度的提高,但是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生提高得更為明顯,尤其是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面表現(xiàn)最為突出,有相當(dāng)一部分同學(xué)的語(yǔ)調(diào)相對(duì)于以前受母語(yǔ)影響嚴(yán)重的情況有明顯的改善。除了測(cè)驗(yàn)之外,課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,91%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)興趣有了提高,84%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平有了提高,95%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)接受模仿訓(xùn)練。由此可見(jiàn),本次實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)起到了積極的干預(yù)效果。

三、總結(jié)和反思

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣均有所提高。筆者總結(jié)了下列幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

(一)進(jìn)行模仿訓(xùn)練前要做好充分的準(zhǔn)備工作,明確教學(xué)目標(biāo)。英文視聽(tīng)資料在課堂教學(xué)中的使用能引起學(xué)生的興趣,但同時(shí)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。比如,學(xué)生可能會(huì)關(guān)注電影的內(nèi)容多過(guò)語(yǔ)言本身。這要求教師在進(jìn)行模仿教學(xué)的時(shí)候一定要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,也要對(duì)課堂有良好的掌控能力。

(二)素材的選取要由老師而不是學(xué)生來(lái)完成。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)有一次要求學(xué)生自己找素材完成配音,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往根據(jù)自己的喜好來(lái)選取素材,并不適合教學(xué)。比如,有的學(xué)生找的是動(dòng)畫(huà)片,聲音比較夸張失實(shí),有的找的是動(dòng)作片,人物對(duì)話太少。此外,教師應(yīng)盡量選取多部電影的片段,而不是一整部電影。整部電影反復(fù)使用容易使學(xué)生厭煩,而且一部電影中并不是所有片段都適合用于模仿教學(xué),教師在上課前應(yīng)做好素材的選擇工作。

(三)在進(jìn)行模仿訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生說(shuō)話聲音要大,發(fā)音清楚。模仿時(shí)要充分調(diào)動(dòng)口腔肌肉,尤其是對(duì)于一些母語(yǔ)中沒(méi)有,或者發(fā)音方式不同的音,相對(duì)的口腔肌肉會(huì)比較弱,大聲的模仿可以幫助學(xué)生建立適用于英語(yǔ)發(fā)音的肌肉運(yùn)動(dòng)模式,掌握地道的發(fā)音。

(四)在進(jìn)行模仿訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)速要由慢到快,循序漸進(jìn)。在教學(xué)中先是采用VOA的慢速英語(yǔ)作為素材,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)音,標(biāo)出語(yǔ)調(diào),再按照標(biāo)示的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后再改為正常語(yǔ)速及電影片段,不斷練習(xí),直到學(xué)生可以用和原文相同的語(yǔ)速熟練地將對(duì)白說(shuō)出來(lái)。

在本研究取得階段性成果的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,值得反思。比如,在互動(dòng)交際方面,模仿教學(xué)所顯示出的作用不明顯,教師在今后的教學(xué)方法上要作出相應(yīng)調(diào)整。可以增加場(chǎng)景設(shè)置,以電影為基礎(chǔ)的話題討論等內(nèi)容,來(lái)鍛煉學(xué)生的會(huì)話能力。此外,模仿學(xué)習(xí)不能只依靠課堂上的時(shí)間完成,否則缺乏連貫性。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺(jué)對(duì)生活中遇到的語(yǔ)言素材進(jìn)行模仿加工,以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

模仿訓(xùn)練的引入對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的確可以起到積極的作用。教師在模仿訓(xùn)練中要明確教學(xué)目標(biāo),采取正確的教學(xué)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)水平的提高不是一朝一夕能做到的,需要師生密切配合,不斷練習(xí),才能收到良好的效果。

[1]陳露.大學(xué)英語(yǔ)電影口語(yǔ)模仿存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2007

[2]程曉棠.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004

[3]克里斯托夫·伍爾夫著;徐小紅譯.社會(huì)的形成[M].廣州:廣東教育出版社,2013

[4]Krashen,S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon,1981

[5]邱關(guān)軍.伍爾夫模仿學(xué)習(xí)理論評(píng)述[J].全球教育展望,2013

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