阿茹娜

(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是以學(xué)生為本、滿足學(xué)生成長成才要求的重要形式。目前，蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育工作受到越來越多的重視，開展了各種形式的心理健康教育，成立了心理咨詢中心或者心理健康教育中心，由專人專職負(fù)責(zé)這項工作。但在蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育廣泛開展的同時，還存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，妨礙了心理健康教育工作進(jìn)一步開展。

1 蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

1.1 心理健康教育流于形式：雖然高校對蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育十分重視，亦投入了很多的精力，但是在實(shí)際操作過程中，心理健康教育還是流于形式，這主要表現(xiàn)在：(1)心理測量缺乏真實(shí)性和時效性。目前，國內(nèi)高校盛行的心理測量有兩類，一類為大范圍了解或者篩查某一群體心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)化測量;另一類為了解個體自我心理特征的心理測量。標(biāo)準(zhǔn)化量表使用的前提是基于被測者自覺自愿真實(shí)作答的原則，而在蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況的測量過程中，隱瞞或者亂填選項的情況時有發(fā)生，從而使測量到的信息失真［1］。另外，人的心理是一個不斷變化的動態(tài)過程，同一位學(xué)生今天測量出的結(jié)果也許和一個月之后測量的結(jié)果不一樣。(2)由于對蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的力度不夠，導(dǎo)致蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生自身對心理咨詢存在一定的認(rèn)識偏差，不少學(xué)生都存在“誰去心理咨詢室咨詢誰就有心理疾病”的錯誤認(rèn)識。這就導(dǎo)致很多學(xué)生不敢正視自己的心理問題，更不會去進(jìn)行心理咨詢，故而沒有進(jìn)行及時的心理調(diào)節(jié)，久而久之，引起了不良后果。

1.2 心理危機(jī)干預(yù)滯后：一方面，由于學(xué)生和家長對心理危機(jī)干預(yù)存在認(rèn)識上的偏差，有些學(xué)生及家長不愿承認(rèn)或不肯正視學(xué)生存在的精神類或心理類疾病，多采取回避的態(tài)度，因此延誤了就醫(yī)時機(jī);另一方面，由于心理專職教師人數(shù)不足、兼職教師專業(yè)知識缺乏，對學(xué)生問題的跟進(jìn)和處理相對滯后，故而延誤了危機(jī)干預(yù)的最佳時機(jī)。

2 深度輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的作用

大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的心理健康不僅僅是心理教師的責(zé)任，更是廣大一線輔導(dǎo)員及學(xué)生工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)。蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育尤為重要，引起廣泛的重視。

2.1 深度輔導(dǎo)的含義及應(yīng)用優(yōu)勢：輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作是2009 年北京市委教育工作委員會提出的大學(xué)生思想政治教育專項督察工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是北京市提高輔導(dǎo)員工作能力與水平的重要舉措。深度輔導(dǎo)主要指在深入了解大學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育規(guī)律和大學(xué)生成長發(fā)展的需求，運(yùn)用科學(xué)的知識和方法，有目的地對大學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)［2-3］。

深度輔導(dǎo)的基本原則是面向全體、針對問題、科學(xué)指導(dǎo)、整合力量，即不僅要關(guān)注特殊群體學(xué)生，還要對一般學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo);要針對具體問題用科學(xué)有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才;在全員育人理念下，輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師互相分工、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

深度輔導(dǎo)鼓勵以人為本、反對傳統(tǒng)說教，要求關(guān)注學(xué)生內(nèi)心、尊重學(xué)生思想、貼近學(xué)生實(shí)際、解決學(xué)生難題。深度輔導(dǎo)的方法能夠真正傾聽學(xué)生心聲、提供傾訴渠道、深入學(xué)生內(nèi)部、了解學(xué)生困惑，將推動大學(xué)生心理健康教育工作有效開展。

2.2 深度輔導(dǎo)在蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育中的作用：深度輔導(dǎo)作為一種工作方法，對它進(jìn)行正確運(yùn)用可以促進(jìn)蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育工作有效開展。

2.2.1 目前，蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育常流于形式，側(cè)重于說教和人格的塑造，這對涉世不深的青年學(xué)生來說，脫離了他們的生活實(shí)際，難以將心理健康教育轉(zhuǎn)化為他們自我成長的內(nèi)在需求而深度輔導(dǎo)拉近了師生間的距離，具有深入學(xué)生思想、直達(dá)學(xué)生心靈的優(yōu)勢，通過對學(xué)生在成長成才中遇到的各種生活困難和思想困惑“把脈、問診”，并提供可操作性的解決方案，在解決學(xué)生實(shí)際困難的同時潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到“無聲勝有聲”的境界。

2.2.2 學(xué)生只有在平等、深入的溝通交流中才能真正敞開心扉，這是心理測試量表和單純的心理咨詢工作無法比擬的。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的心理動態(tài)，才能在蒙醫(yī)專業(yè)大學(xué)生心理健康教育工作中做到有的放矢。學(xué)生個性的差異、思維的活躍性可以為心理健康教育工作者提供不同的視角。

2.2.3 輔導(dǎo)員通過對蒙醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深度輔導(dǎo)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，對于較輕微的心理問題可以進(jìn)行引導(dǎo)，把問題消滅在萌芽階段;對于比較嚴(yán)重的心理問題則可以及時反饋給心理專業(yè)教師，為學(xué)生提供干預(yù)介入。在后期，深度輔導(dǎo)還可以與蒙醫(yī)專業(yè)心理咨詢緊密配合，提升與完善專業(yè)心理咨詢的效用。

［1］張將星.大學(xué)生心理健康教育存在的問題與建議［J］.華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(3)：102-108.

［2］中共北京市委教育工作委員會.北京市大學(xué)生思想政治教育專項督察工作方案.

［3］鄭佳林. 淺議深度輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育的促進(jìn)作用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015(12)：10-11.