李思齊++石翠翠++袁煜++徐佳斌++駱翔

大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)效率影響因素分析

■ 李思齊 ?石翠翠 ?袁煜 ?徐佳斌 ?駱翔

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系，江蘇 ?南京 ?211156） 摘 ?要：大學(xué)生實(shí)踐社群是提升大學(xué)生知識(shí)和技能的重要平臺(tái)。以大學(xué)生實(shí)踐社群為研究對(duì)象，從知識(shí)發(fā)送者的知識(shí)發(fā)送能力，知識(shí)接受者的知識(shí)吸收能力和高校的組織氛圍三個(gè)方面分析其對(duì)大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)效率的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，知識(shí)發(fā)送者的知識(shí)發(fā)送能力，知識(shí)接受者的知識(shí)吸收能力和高校的組織氛圍對(duì)大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)效率有顯著的影響。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐社群;知識(shí)流動(dòng)效率;影響因素

基金項(xiàng)目：江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“大學(xué)生實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)研究”201413655013Y）。

引言：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)使人類進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。其中，知識(shí)的廣泛交流、共享與運(yùn)用是重要因素之一。通過各個(gè)組織，群體與個(gè)人間的知識(shí)交流，發(fā)揮集體的智慧，提升知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何促進(jìn)知識(shí)的有效流動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的有效共享，是不少組織追求的目標(biāo)。實(shí)踐社群，作為知識(shí)交流平臺(tái)，在推進(jìn)知識(shí)共享和知識(shí)流動(dòng)過程中發(fā)揮了越來越重要的作用。對(duì)于高校而言，大學(xué)生實(shí)踐社群在促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)共享和知識(shí)流動(dòng)，提升大學(xué)生知識(shí)和技能過程中也發(fā)揮著越來越重要的作用。如何提升大學(xué)生實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)效率，進(jìn)而提升大學(xué)生的知識(shí)和技能，是許多高校面臨的重要課題。因此，本研究以大學(xué)生實(shí)踐社群為研究對(duì)象，從知識(shí)主體和組織情境方面分析影響大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)效率的因素，希望能為提升大學(xué)生實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)效率提供參考，為高校相關(guān)部門提供借鑒。

一、理論基礎(chǔ)

（一）大學(xué)生實(shí)踐社群。一些大學(xué)生憑借共同的興趣、目標(biāo)和話題，聚合在一起，通過在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上相互影響，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行討論，有效促進(jìn)知識(shí)共享和流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)彼此間知識(shí)和技能的提升。這種由大學(xué)生自我選擇加入，圍繞一個(gè)共同目標(biāo)，通過各種方式交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能和訣竅等從而提升知識(shí)和技能的非正式組織就是大學(xué)生實(shí)踐社群。在大學(xué)生實(shí)踐社群內(nèi)，社群每位成員所具有的知識(shí)聚合在一起，融合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，社群成員共同分享知識(shí)從而促進(jìn)知識(shí)的有效流動(dòng)。

（二）大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)。知識(shí)流動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。由于知識(shí)具有稀缺性，并不是公共產(chǎn)品，不可能均勻分布在所有主體中，必須通過交流和交易才能更有效的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。關(guān)于知識(shí)流動(dòng)，國內(nèi)外有許多學(xué)者從各自角度對(duì)其研究。Boisot認(rèn)為，知識(shí)流動(dòng)包含知識(shí)擴(kuò)散、知識(shí)吸收、知識(shí)掃描和問題解決四個(gè)階段。Zhuge指出，知識(shí)流動(dòng)是知識(shí)在人們之間流動(dòng)的過程和知識(shí)處理的機(jī)制。華連連和張悟移認(rèn)為，知識(shí)溢出是知識(shí)流動(dòng)的初級(jí)形式，知識(shí)擴(kuò)散和知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)流動(dòng)的高級(jí)形式，知識(shí)共享是知識(shí)流動(dòng)的最終目標(biāo)。本研究認(rèn)為，大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)，是大學(xué)生在實(shí)踐社群內(nèi)，通過各種知識(shí)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在大學(xué)生之間的流轉(zhuǎn)。

（三）知識(shí)流動(dòng)效率。知識(shí)流動(dòng)效率是在知識(shí)流動(dòng)過程中，在一定的時(shí)間和成本范圍內(nèi)，知識(shí)在知識(shí)發(fā)送方與知識(shí)接受方之間成功流轉(zhuǎn)，并使知識(shí)接收方感到滿意的程度。關(guān)于知識(shí)流動(dòng)效率的影響因素，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的緘默性、知識(shí)的復(fù)雜性、組織激勵(lì)、知識(shí)發(fā)送意愿、知識(shí)吸收能力、知識(shí)差距、交流平臺(tái)、地理距離等，均會(huì)影響知識(shí)流動(dòng)效率。由于在大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)過程中，涉及到知識(shí)主體和組織氛圍，因此，本研究主要從知識(shí)發(fā)送者的知識(shí)發(fā)送能力，知識(shí)接受者的知識(shí)吸收能力和高校的組織氛圍三個(gè)方面研究大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)效率的影響因素。

二、數(shù)據(jù)搜集和變量測(cè)量

（一）數(shù)據(jù)搜集。本研究采取問卷調(diào)查方法收集數(shù)據(jù)，選擇江蘇省內(nèi)高校進(jìn)行調(diào)研。本次共發(fā)放問卷500份，收回問卷387份，剔除無效問卷49份，共獲得有效問卷338份，有效問卷回收率為67.6%。在收回的有效問卷中，男性占62.4%，女性占37.6%;大一占47.9%，大二占27.8%，大三占16.0%，大四占8.3%;理工類學(xué)生占60.9%，人文社科類學(xué)生占39.1%。

（二）變量測(cè)量。本研究盡量采用前人已經(jīng)驗(yàn)證并使用過的量表，這些量表具有較高的信度和效度，包含的量表有知識(shí)發(fā)送能力、知識(shí)吸收能力、組織氛圍和知識(shí)流動(dòng)效率。研究變量采用Likert5級(jí)量表測(cè)量，分別從“完全不同意-1至完全同意-5”記分，分值越高表明被調(diào)查者越贊同測(cè)量項(xiàng)目的觀點(diǎn)。

三、變量的信度效度檢驗(yàn)和結(jié)果分析

（一）變量的信度和效度檢驗(yàn)。為保證各量表的信度和效度，本研究使用Cronbach's 值來進(jìn)行信度檢驗(yàn)，通過SPSS17.0軟件分析，變量知識(shí)發(fā)送能力、知識(shí)吸收能力、組織氛圍和知識(shí)流動(dòng)效率的Cronbach's ？值分別為0.824，0.755，0.775和0.749，均大于0.7，表明各變量具有良好的信度。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)各變量題項(xiàng)的因子載荷均大于0.7，說明各變量具有良好的效度。因此，適合進(jìn)行回歸分析。

（二）結(jié)果分析。將知識(shí)發(fā)送能力、知識(shí)吸收能力和組織氛圍作為自變量，知識(shí)流動(dòng)效率作為因變量，由于所調(diào)研對(duì)象存在性別、年級(jí)等差異，本研究將性別和年級(jí)作為控制變量，進(jìn)行回歸分析?；貧w分析結(jié)果顯示，控制變量性別和年級(jí)對(duì)知識(shí)流動(dòng)效率的回歸系數(shù)分別為-0.063（p>0.05）和-0.022（p>0.05），說明性別和年級(jí)對(duì)知識(shí)流動(dòng)效率影響不顯著。知識(shí)發(fā)送能力、知識(shí)吸收能力和組織氛圍對(duì)知識(shí)流動(dòng)效率的回歸系數(shù)分別為

0.378（p<0.001），0.168（p<0.01）和0.217（p<0.001），F(xiàn)值為

53.611（p<0.001）表明知識(shí)發(fā)送能力、知識(shí)吸收能力和組織氛圍對(duì)知識(shí)流動(dòng)效率有顯著的影響。

四、結(jié)論與討論

提高大學(xué)生的知識(shí)流動(dòng)效率，提升大學(xué)生的知識(shí)共享水平是目前許多高校追求的目標(biāo)。本研究以大學(xué)生實(shí)踐社群為研究對(duì)象，分析大學(xué)生實(shí)踐社群知識(shí)流動(dòng)效率的影響因素，對(duì)江蘇省內(nèi)高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用回歸分析方法，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)送者的知識(shí)發(fā)送能力、知識(shí)接受者的知識(shí)吸收能力和高校的組織氛圍對(duì)大學(xué)生實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)效率有顯著的影響。

在大學(xué)生知識(shí)交流過程中，良好的知識(shí)表達(dá)能力、溝通能力和調(diào)節(jié)能力能有效促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)，提高實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)效果。同時(shí)，大學(xué)生要接受和理解其他同學(xué)的知識(shí)，也需要具備較為扎實(shí)的知識(shí)吸收能力，通過自身知識(shí)，思考、理解和吸收其他同學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造良好的知識(shí)交流氛圍，如構(gòu)建知識(shí)交流平臺(tái)，制定措施獎(jiǎng)勵(lì)積極進(jìn)行知識(shí)交流的大學(xué)生，創(chuàng)造條件為大學(xué)生提供企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些都會(huì)提高大學(xué)生實(shí)踐社群的知識(shí)流動(dòng)效率，進(jìn)而提升大學(xué)生的知識(shí)水平。

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