溫旭

摘 要：獨立學院新聞類教學存在教育資金匱乏、科目設置雷同等問題。因此，必須從根本上打造好教育“資金運轉(zhuǎn)”模塊與教學“知識輸出”模塊，對資金投入方式、課程設置方式和教學設計的細化，以“轉(zhuǎn)化與細化”的策略，走出獨立學院新聞類實踐課程的改革之路。

關鍵詞：轉(zhuǎn)化；細化；獨立學院；新聞類實踐課程；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）12-0235-02

隨著市場對新聞傳媒行業(yè)用人需求進一步細分與高質(zhì)量化，以應用技術型人才培養(yǎng)為目標的獨立學院，其新聞專業(yè)方向的教育理念、課程設置和教學都必須適時根據(jù)市場需求特征與自身辦學實情做出相應改革，一順利地與人才輸出的時代鏈條銜接。但在“新聞傳播方向課程教學改革探索”項目推進過程中，有個關于“新聞傳播類課程實踐教學的設置以及實施情況、意見”的調(diào)查卻反映出或許阻礙課程改革的若干嚴峻問題，諸如：教育資金匱乏、科目設置雷同等。本文試圖從一個更深的角度切入，探索獨立學院如何整合教育“資金運轉(zhuǎn)”與教學“知識輸出”這兩大基礎模塊，走一條“轉(zhuǎn)化與細化”的改革路徑，旨在轉(zhuǎn)化“資金投入”思維、轉(zhuǎn)化課程執(zhí)行方式、細化教學設計，從而更好地完成新聞類人才培養(yǎng)任務。

一、轉(zhuǎn)變資金投入方式

（一）資金投入的困境

獨立院校教育資金匱乏是一個不爭的事實，這尤其體現(xiàn)在像支撐新聞類課程實踐教學改革的資金投入上。一方面，實踐教學改革須具有與課程實踐環(huán)節(jié)相配套的一系列教學用具、實驗儀器以及實訓基地；另一方面，獨立學院整體資金來源相對單一，收入總額過少。加上獨立院校辦學時間短，必須首先考慮飲食、住宿、后勤等資金需求以穩(wěn)定生源，導致支出規(guī)劃側(cè)重于綜合基礎設施的建設，而對教學領域?qū)ｍ棇？畹姆峙渑c使用采取“節(jié)省”模式。如此，新聞類課程的實踐教學部分就天然成為獨立院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的一塊短板。由于很少或者沒有資金投入，導致新聞類專業(yè)的既無實訓室、實驗工具，也無實踐經(jīng)費。

（二）經(jīng)費由“投入”向“利用”轉(zhuǎn)化

當下獨立學院教育資金嚴重匱乏的實際，是否意味著新聞類課程的實踐教學改革只能擱淺？答案是否定的。

所有具有類似現(xiàn)狀的院校，都應認真執(zhí)行國家在教育方面的政策，努力尋求一條適合自身發(fā)展特點的教育資金籌措之路。這需要我們切實轉(zhuǎn)變思路，即把等待資金“投入”這種被動模式，轉(zhuǎn)化為主動“利用”模式，利用一切可以利用的教育資金，并合理規(guī)劃出一整套新聞類課程實踐教學改革的資金支持方案。根據(jù)《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃已經(jīng)啟動，其涵蓋的創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目是面向地方所屬高校的。若獨立院校能合理合法地制定出切實可行的關于該類項目資助經(jīng)費的共享計劃，既考慮到項目建設，又能兼顧實踐教學改革，對于年輕院校來說，或許能開辟出一個既滿足科研研究，又兼顧才人培養(yǎng)的新路徑。另一個值得關注的，是在國家“大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”與“高校協(xié)同創(chuàng)新機制”。獨立學院也能培養(yǎng)出一部分具有創(chuàng)業(yè)理想與潛質(zhì)的學生。對這一群體，學院應鼓勵其積極創(chuàng)業(yè)，并為之創(chuàng)造良好條件。若培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)成功者，即可與其建立長期的產(chǎn)、學、研協(xié)同關系，打造一個資源共享的校企合作典范。

二、調(diào)整實驗課程的方式

就實踐教學而言，課程執(zhí)行方式作為“知識輸出”的第一環(huán)節(jié)十分重要，它是后續(xù)具體教學設計的最初依據(jù)。

以往，在新聞類實踐教學中，學院皆依據(jù)教材大綱，其實驗環(huán)節(jié)都依托教材中的陳舊原理進行，加之沒有成規(guī)模的實驗器材與實訓場所，許多試驗項目僅僅停留在常規(guī)的應用培養(yǎng)方案中。像“新聞采訪與寫作”，最大限度的實訓，就是組成采寫小組，對校內(nèi)題材進行挖掘，以報道的成果展示。這種實踐方式，對于新聞采寫的技能訓練很難到位。如果通過以下兩種方式進行，或可收到意想不到的效果。

（一）課程與課題相結(jié)合

調(diào)整實踐課程，將新聞傳媒人才培養(yǎng)項目化，并在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃》的基礎上進行策劃，選定一些與新聞專業(yè)相關的優(yōu)勢訓練項目申報，尤其是那些真正能夠走出校門的、有極強操作性的、對社會具有實際意義、能在該專業(yè)產(chǎn)生巨大影響的項目，以這些項目帶動實踐課程，其效果不言而喻。當一個項目獲批之后，可轉(zhuǎn)化為“課題式”教學大綱，并帶入課堂，使學生有所針對性地完成項目任務，還能產(chǎn)生豐富訓練成果，如論文、調(diào)查報告等。一個課題跨度在2至3年之間，使不同年級的學生分梯次參與進來，做到教學、科研兩不誤。于此同時，用申報項目獲得的經(jīng)費購置教學所需的實驗器材、租借實訓場所，也會緩解實踐課程經(jīng)費不足的窘境，從而提升教學質(zhì)量。

（二）教學與“生產(chǎn)”相結(jié)合

將單一課程建設模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧a(chǎn)”、教學相結(jié)合的新模式，亦能緩解實踐教學的設施和資金壓力。學院可在本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功者和本校學生之間搭建一條“傳、幫、帶”的校企合作橋梁，一方面，將課堂擴展到生產(chǎn)線上，通過批量輸送方式使本校新聞方向?qū)W生到畢業(yè)生所辦企業(yè)實習，從事與新聞傳媒相關的工作，解決企業(yè)用人問題；另一方面，與企業(yè)簽訂“互助”協(xié)議，要求畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者為本校實習生提供技術指導，傳授更加實際的專業(yè)技能，幫助他們提高實踐能力，使他們更好地了解、適應新聞傳媒領域的社會工作環(huán)境。把企業(yè)實習作為教學任務的一部分，讓學生在“做”中“學”，且企業(yè)有最好的實驗儀器與實訓場地，這些是教學計劃的重要內(nèi)容，學校卻無法滿足。當然，這種企業(yè)提供的無形、無償?shù)膸椭鷮⒂兄诮鉀Q投資不足問題。另外，作為校方，可以以母校的名義，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對學校進行投資，以校友捐助的方式，組建新聞傳媒人才培養(yǎng)專項基金，作為學院提供諸如建設新聞攝影實訓基地或購買新聞采訪儀器設備的資金保障。

三、優(yōu)化教學設計

教學設計，作為實踐教學“知識輸出”模塊的第二環(huán)節(jié)，是落實課程必不可少的，對新聞專業(yè)方向人才培養(yǎng)至關重要。

（一）當前教學設計中存在的問題

以珠江學院為例，在過去的人才培養(yǎng)方案及其實際執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標所提出的“為何學”和“如何學”的問題相對清晰，但在“學什么”這一問題上，則較寬泛。究其原因，大致歸為以下兩點：

第一，教學設計存在不足。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標所設置的課程，階段性缺少知識和技能目標不明確。如我院2011年，同個學期，同個課程平臺上的科目，有“新聞節(jié)目策劃與制作”、“廣播電視節(jié)目策劃與制作”，盡管在培養(yǎng)方案論證階段，專業(yè)教師已表明兩者在教學設計上應各有側(cè)重，但從課程名稱上很難看出到底到底哪一門側(cè)重于策劃，哪一門側(cè)重于制作，但兩門課程在教學內(nèi)容確實存在著交叉。如果在教學任務落實之后，實際開課之前，組織新聞類課程任課教師召開研討會，研究兩門課程的教學計劃，對課程加以優(yōu)化設計，就能夠避免因教學內(nèi)容同質(zhì)化而造成的教育資源的浪費。實際上，許多學生反映所授科目雷同的原因，多出于此。

而作為教學設計的依據(jù)——教材在編排及體例上也存在不足。在我國，新聞傳播專業(yè)的教材不多，且大部分教材的編寫者多出自公辦院校，無論從理論體系與實踐能力培養(yǎng)要求的角度來說，許多新聞類教程并不符合獨立學院的教學實際。但另一方面，高校評估機制對國家規(guī)劃教材的使用比例上的要求，也導致教學設計一開始便無法向“應用技術型人才”培養(yǎng)定位靠攏。

第二，教學設計內(nèi)容空泛，可操作性不高。教學設計必須以教學大綱為指導，但由于教材、教師、教學資源等方面的原因，導致教學設計內(nèi)容空泛，形式化傾向明顯，缺少可操作性。如珠江學院某教師2012年至2013年第二學期的《新聞編輯學》，課程章節(jié)（第九章：是實踐課），但講授課部分也幾乎與實踐課安排一致，且重點也落在解決“版面的功能與版面的編排思想”上，而這恰恰是按照教學大綱與教材要求進行設計的。

（二）教學設計優(yōu)化策略

針對上述原因，可以根據(jù)課程與課題相結(jié)合、教學與“生產(chǎn)”相結(jié)合的原則，對新聞類課程的教學設計進行優(yōu)化。

首先，將課題項目任務書或?qū)嵙暦桨府斪魅瞬排囵B(yǎng)計劃的一部分。專業(yè)教師應先明確項目建設或?qū)嵙晝?nèi)容分哪些階段、分別對應哪個學期、需要做什么、需要什么理論知識、應開設什么課程、學生相關技能的掌握以及這些項目需要花多長時間，折算成實踐學時，并把這些一一對應到新一年的人才培養(yǎng)方案的課程設置總表之中。

其次，對課題組的指導教師進行分工，確定教學詳細的教學內(nèi)容。在以“課題”設置“課程”方面，應將所有參與到課題指導的教師集結(jié)起來，由教研室主任牽頭，統(tǒng)籌分配教學任務，明確哪個老師教什么、采用什么理論知識引導，以確保每位教師接下來所設計的教學內(nèi)容相互補充，又避免雷同。

再次，與企業(yè)實習指導負責人建立良好的溝通關系，修訂教學設計的細節(jié)。在以生產(chǎn)帶動教學方面，相關的任課教師，應隨時與企業(yè)實習指導負責人溝通，了解他們實習學生在工作過程當中遇到的問題，需要哪些理論知識加以補充或哪些實際技能需要提升，而后不斷對教案進行修訂，以增強教學的實效性。

要培養(yǎng)出社會所需要的新聞類專業(yè)人才，獨立院校不僅要克服投入不足的問題，還要在教學上不斷創(chuàng)新，開辟一條獨具特色的辦學路徑。

參考文獻：

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（責任編輯 徐陽）