張連吾

【摘要】眾所周知，語文是一種思維學科，初中語文閱讀材料風格迥異，千差萬別，需要學生對語文閱讀材料具備一定的篩選能力及思維能力。因此，新時期初中語文教師應該注重閱讀教學，并以學生為主體，重視學生對閱讀材料的不同見解，鼓勵學生嘗試不同的閱讀方式，提高學生語文閱讀整體水平。

【關鍵詞】初中語文；閱讀；方法；素質

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷推進，我國對初中語文閱讀教學也提出了更深層次的要求。語文教學是一門藝術，閱讀教學更是藝術中的藝術，模式是多種多樣和靈活多變的?？梢蚪虒W內(nèi)容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體，培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時還要關注學生個人的情感體驗，尊重學生的獨特感受，引導和激發(fā)學生主動閱讀、積極思考；讓學生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴。作為一名初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文閱讀教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、提高初中學生閱讀能力的重要意義

社會在高速發(fā)展，人與人之間越來越需要溝通，提高學生的閱讀能力就顯得尤為重要。那么提高初中階段學生閱讀能力對于學生的發(fā)展到底有多大作用呢？我覺得首先其是初中生身心健康發(fā)展的前提。心理學和腦科學的研究都證明，人具有巨大的智力和非智力潛力。就學生的智力水平而言，一個正常的學生是能夠在他的學業(yè)范圍內(nèi)取得良好的成績的。在學業(yè)上取得成功對于學生來說，他就具有積極的自我概念，積極的自我概念能夠驅動學生不懈地追求自己認為有價值的目標。這種不懈的追求又能夠使他獲得更大的成就，強化積極的自我概念。成就感能夠使學生經(jīng)歷積極的情感體驗、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、提升學生的人格。初中語文閱讀教學能夠給學生帶來成就感，它促進的不僅是學生的語言能力，對學生世界觀的形成、精神世界的豐富、美好境界的追求等都會奠定堅實的基礎。其次還是傳承民族精神和中華文化的需要。語言承載的是思想和文化，語文教學有特殊、深刻的教育特性，學生進行初中語文學習時，同時也是在學習民族文化，感受民族精神。在民族語言明亮而透徹的深處，不但反映著祖國的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史。人們一代跟著一代，把各種深刻而熱烈的運動的結果、歷史事件的結果、信仰、見解、生活中的憂患和歡樂的痕跡，全部積累在族語的寶庫里。本族語是一切智力發(fā)展的基礎和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它始，通過它并回復到它那里去。母語教學對民族精神和文化的傳承起著不可替代的作用。我們的語文教學也承擔著傳承中華民族精神和文化的重任。探索語文閱讀有效教學的意義已經(jīng)遠遠超越了學習語言知識和提高語言能力的范圍。因此，新時期，作為初中語文教師的我們要更加重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、注重閱讀教學，提高閱讀能力的具體方法

當然方法的重要性不言而喻。磨刀不誤砍柴工，作為新時期的初中語文教師我們更要注重方法的知道。為了提高學生的閱讀能力，首先我們應該激發(fā)學生的閱讀興趣。北宋哲學家告誡我們“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成”，興趣對學習者有著強大的內(nèi)驅力，興趣能使學生自愿付出努力，能變無效為有效，化低效為高效。特別是對于身體和心理皆趨于成熟的初中生來說，他們對外部世界的認知和對情感體驗的需求都空前高漲，而他們一旦對語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣就會成為閱讀學習的動力與信念源泉，他們就會主動地、持續(xù)地去求知、去實踐、去探究、去體驗和感悟，培養(yǎng)初中生的閱讀興趣理應是語文教師的一項基本任務。有效的教學和精彩的課堂離不開教學資源的充分準備和教學進程的精心設計，資源準備越充分，進程設計越詳細，教師駕馭課堂的能力就越強，實施教學時才能游刃有余、成效顯著。我們還可以通過圖文并茂的多媒體課件，通過創(chuàng)設情境、引導探究和共同評析，為學生營造一個內(nèi)涵豐富、形式多樣、充滿美學韻味和情感體驗的閱讀世界。其次，我們要加強指導、促進思考，這是提高語文閱讀教學有效性的關鍵。我們必須教給學生正確的閱讀方法，以保證閱讀速度和閱讀效果，尤其是要能夠根據(jù)選材的不同和學生的個體差異，靈活運用朗讀與默讀、速讀與精讀、口述與背誦等多種方式，對可塑性很強的初中生進行各種閱讀技能訓練，從而不斷提高其閱讀與理解能力。我們還要引導學生帶著問題去讀書，從而提高學生的問題意識，激發(fā)其思考的主動性和積極性。最后我們還需要注重課堂評價。初中語文閱讀教學的課堂評價應該成為必不可少的一個環(huán)節(jié)，并且往往能起到畫龍點睛的作用。注重對學生思考成果和閱讀結果進行及時恰當、富有人性化與個性化的課堂評價，能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣與深層思考，有助于學生形成參與深層閱讀的體驗感與成就感。顯然，只有全體好才是真的好，只有每個個體都有進步和發(fā)展，閱讀教學的有效性才能保持和鞏固，所以，這種以肯定、鼓勵、表揚為主，提醒、糾正、批評為輔的評價方式，一定要照顧到全體學生。只有這樣，才能真正做到提高學生的閱讀能力。

三、注重自我培養(yǎng)，提高自身素質

提高學生的閱讀能力是一個整體而系統(tǒng)的工程，因此就需要各個方面的協(xié)同努力，從教學目標的確立、教材的編寫及選用、教學方法的選擇到整個師資隊伍等，需要不斷提升和改善。但是，不可否認的是，教師自身素質是提高語文教學效率的非常重要的一環(huán)。作為教師自身，應該不斷提高自身的素質，進而提高教學的實效性。作為老師，應該保持勤奮好學的優(yōu)良品質，孜孜不倦，努力去做到既有深厚的專業(yè)知識基礎，還有著廣博的其他相關知識。只有這樣，才能使自己講起課來成竹在胸，深入淺出，得心應手，旁征博引，才能贏得學生的敬佩和尊重。

總之，新時期，初中語文教學應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，作為教師的我們要明確閱讀的意義，并合理地進行閱讀方法的指導以及自身素質的提高，真正做到提高學生的閱讀能力。

（編輯：龍賢東）