于秀娜

摘 要：本文首先闡述了職業(yè)能力的內(nèi)涵，然后簡要分析了高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，最后著重針對(duì)關(guān)于如何加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行認(rèn)真深入地探討分析，可為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)；學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；探討分析

引言

根據(jù)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求的實(shí)際狀況，高職院校首先應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位職業(yè)崗位和職業(yè)能力，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理有效地規(guī)劃，不斷對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并加強(qiáng)對(duì)考核方法和考核內(nèi)容的改進(jìn)，以這些方面為出發(fā)點(diǎn)，不斷努力探索高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，以期提升學(xué)生的職業(yè)能力。

1.職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力指的是在從事某一特定職業(yè)時(shí)所應(yīng)該具備的一種綜合能力，具體包括專業(yè)能力、一般的職業(yè)能力以及各種綜合性能力[1]。其中專業(yè)能力指的是在從事某一特定職業(yè)時(shí)的專業(yè)能力，這種能力需要在長期的實(shí)踐過程當(dāng)中以及不斷地學(xué)習(xí)積累當(dāng)中才能夠培養(yǎng)起來。而一般的職業(yè)能力是指實(shí)際運(yùn)用語言文字的能力和一般的學(xué)習(xí)能力，具體還包括手眼的協(xié)調(diào)能力和手指運(yùn)用靈巧度、顏色分辨能力和形體知覺能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)的判斷能力和實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，在職業(yè)活動(dòng)中，良好的心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及人際交往能力也是必不可少的。而職業(yè)綜合能力具體包括個(gè)人能力、社會(huì)能力、方法能力以及跨職業(yè)的專業(yè)能力這四個(gè)方面。

2.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）缺乏整體性的課程體系。從目前的實(shí)際情況來看，我國在高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，部分課程的選擇過于注重知識(shí)點(diǎn)的完整性，而對(duì)于整個(gè)課程體系的建設(shè)則缺少整體性的安排和規(guī)劃，使得部分課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。比如“自動(dòng)檢測(cè)與儀表”和“過程控制”這兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了交叉現(xiàn)象，又如“電機(jī)與拖動(dòng)”和“電工基礎(chǔ)”這兩門課程在重復(fù)出現(xiàn)了有關(guān)電機(jī)學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐性課程的安排方面，由于受到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，再加之教學(xué)內(nèi)容過于膚淺、缺乏崗位針對(duì)性以及理論脫離實(shí)際等現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)效率一直無法得到有效提升。

（2）課程設(shè)置受學(xué)科本位思想影響。雖然我國的高職教育已經(jīng)處于快速發(fā)展階段，但絕大多數(shù)高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面仍然受到學(xué)科本位思想的影響。盡管在名稱上已經(jīng)將課程體系構(gòu)成改為“職業(yè)技能訓(xùn)練課、職業(yè)技術(shù)課以及職業(yè)基礎(chǔ)課”這三大模塊，但是從根本意義上來說，在課程設(shè)置方面還存在非常明顯的傳統(tǒng)式教學(xué)傾向，絕大多數(shù)教師仍然延續(xù)著學(xué)科體系的思維模式，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面也并沒有從真正意義轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚弧?/p>

3.關(guān)于如何加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確定位

要想實(shí)現(xiàn)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，首先必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確定位。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，應(yīng)該以裝備制造業(yè)定位為基點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠勝企事業(yè)單位電氣自動(dòng)化設(shè)備的營銷、安裝、調(diào)式、維修以及維護(hù)，并具有售后服務(wù)能力，能夠觸類旁通和自主學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)際工作中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問題，具備工控設(shè)備營銷能力和售后服務(wù)能力，具備基本的自動(dòng)化測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、安裝調(diào)試能力以及維護(hù)能力，具備供配電系統(tǒng)的安裝能力、改造能力、規(guī)劃能力以及服務(wù)能力，具備較強(qiáng)的電氣系統(tǒng)或電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)開發(fā)能力、故障檢修能力、升級(jí)改造能力、運(yùn)行維護(hù)能力以及安裝調(diào)試能力，掌握電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，且“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)型技術(shù)類人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求[2]。

3.2對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式的局限性，導(dǎo)致學(xué)生往往無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，且缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)，因而無法有效掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?；诖?，高職院校應(yīng)該制定出明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)實(shí)施一體化教學(xué)，將“教、學(xué)、練、做”有機(jī)結(jié)合起來，并在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)技能培訓(xùn)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用起來，合理利用實(shí)物資源、多媒體資源、錄像資源、幻燈資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升課堂教學(xué)也的有效性[3]。另外，還應(yīng)該在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面進(jìn)行不斷改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將素質(zhì)教育的地位充分體現(xiàn)出來，正確認(rèn)識(shí)教育的重要性，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.3對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各門課程的主要特點(diǎn)，采用多樣化的考核方式，可以將筆試與口試充分結(jié)合起來，將開卷和閉卷進(jìn)行結(jié)合，也可以運(yùn)用技能、筆試及口試的綜合考核方式，或運(yùn)用撰寫調(diào)研報(bào)告、論文設(shè)計(jì)以及答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行全面綜合的考核。同時(shí)，可以應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行考核，可以運(yùn)用沒有固定答案的開放型試題進(jìn)行考核，讓學(xué)生提出自己的間解和思路。就考核內(nèi)容而言，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的考核，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在考核過程中充分汲取相關(guān)技術(shù)專家的意見。而針對(duì)考核形式而言，首先必須對(duì)傳統(tǒng)的考核形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，改變以往學(xué)習(xí)中考前突擊以求高分的考試形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]?？梢砸罁?jù)項(xiàng)目、過程以及階段的不同進(jìn)行考核，在專業(yè)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中融入相應(yīng)的考核。除此之外，針對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說，應(yīng)該將相關(guān)職業(yè)資格的內(nèi)容充分滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施職業(yè)資格證書制度。

4.結(jié)語

綜上所述，職業(yè)能力指的是在從事某一特定職業(yè)時(shí)所應(yīng)該具備的一種綜合能力。從目前的實(shí)際情況來看，我國絕大多數(shù)高職院校在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中還存在缺乏整體性的課程體系和課程設(shè)置受學(xué)科本位思想影響等一系列問題?；谶@些問題，我們認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的實(shí)際需求，則必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確定位、對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新以及對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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