彭劍斌 易翠華

小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生，一提到寫作文就皺眉頭，不過一旦有了表達欲望就會愿意寫，甚至喜歡寫。下面就如何激發(fā)小學(xué)生的表達欲望談幾點淺見。

一、我手寫我口，消除作文的神秘感。

學(xué)生開始作文只寫的是真事，表的是真情，不管語言多么干巴，都及時給予恰如其分的表揚。讓學(xué)生感受到原來作文并不難，只不過是把自己經(jīng)歷過的或者看到的寫下來就行。記得我班有一個叫陳力的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，成績很不理想，數(shù)學(xué)幾乎考零分，語文二三十分。但讀四年級的時候，有一次的作文是寫《我的爸爸》，竟然寫了四百多字，而且很有真情實感，我當(dāng)即就在班上表揚了他，并大聲朗讀了他的文章，他有點羞澀，但看得出來他很激動，事后我還單獨跟他談了心，由此了解到，他聽老師說寫作文就是把自己想說的話寫下來，他就這樣做了，沒想到還得到了表揚，他表示以后一定要好好表現(xiàn)。令人驚喜的是，他作文的興趣有了，學(xué)習(xí)的興趣也濃了，后來語文每次檢測都能上70分。

二、課堂向課外延伸，知識得到遷移。

教科書上的每篇文章，都是學(xué)生習(xí)作最好的范文，充分利用好這一點，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生表達的欲望。比如：學(xué)了《學(xué)校門口的那片樹林》這首詩，課堂上我啟發(fā)學(xué)生思考，我們在學(xué)校，還有可能做些什么？課后，我布置學(xué)生模仿詩的格式，把自己平時做的一些事寫下來，這就是詩。令人意外的是學(xué)生的想象力遠(yuǎn)比老師的豐富：《學(xué)校門口的那片空地》、《我家門口的那條小溪》、《校園內(nèi)的那片草地》….學(xué)習(xí)《我的第一首詩》了解了要把人物寫活，除了抓住人物的語言、動作、神態(tài)具體描寫，還要著力刻畫人物的心理活動，當(dāng)天的小練筆試，“發(fā)生在自己家里的事”題目自擬。學(xué)生練筆交上來，那就是一幕幕家庭劇啊，精彩紛呈?！稜幊澈螘r休》寫的是爸爸沉迷賭博，家里天天吵聲不斷，我極度無奈，傷心煎熬?！秼寢?，你快回來》敘述的是媽媽離開這個家，家中就少了歡笑，少了溫暖，而我也變得沉默寡言。學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》，懂得了側(cè)面烘托的寫法。隨即布置《XX老師的課》，學(xué)生寫各科老師的都有，都從自己的視野描述了感覺獨特、印象深刻的老師，有位學(xué)生為了烘托數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)厲，把自己被叫到黑板面前演板的心理活動刻畫得惟妙惟肖。

三、多讀多寫，積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。心中無墨水，下筆無所從。因此多讀多寫，積累豐富的素材很關(guān)鍵。而農(nóng)村孩子的課外讀物又少的可憐，大多數(shù)學(xué)生只有一本《同步作文》，只有少數(shù)同學(xué)擁有兩三本課外書。為此，我是想了一些辦法的，首先要求有零花錢的同學(xué)每天節(jié)約一塊錢放到存錢罐里，那么一個月就可以買到一到兩本課外讀物。但還有大約百分之三十的同學(xué)沒有零花錢，所以第二要求他們把哥哥姐姐、親戚朋友已經(jīng)不用的課外書收集起來為己所用。第三號召有條件的孩子捐出一本書（老師也購買一些），放到班上成立圖書角。班上設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)登記整理借還等。第四每天要求學(xué)生最少保持四十分鐘的閱讀時間，并且要有讀書筆記，可以摘抄好詞好句，可以寫讀后感，可以評價人物，可以續(xù)寫、改寫…每個孩子都愿意得到肯定，當(dāng)他們肚子里有“貨色”了，總是希望有表現(xiàn)的機會，因此每次習(xí)作都是躍躍欲試，興趣怏然，寫出來的文章也漸漸褪去了青澀，慢慢變的豐滿、充盈了。我班有個叫劉加敏的同學(xué)，她除了完成老師布置的習(xí)作，自己額外準(zhǔn)備了一本非常精美的本子，里面有“敘事長廊”、“人物畫廊”、“心靈走廊”…

四、真誠地關(guān)心，激發(fā)學(xué)生吐露心聲到了高年級，很多孩子心里都有秘密，但他愿意與信賴的人分享。作為他們的語文老師兼班主任，我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)更關(guān)心他們的心理變化。

由此，我班的孩子有什么心理話都會在周記（我班的周記沒有過多的規(guī)定，可以自如地表達）中告訴我。通過這個平臺我了解到孩子們之間的矛盾，不動聲色地化解；家中有什么煩心事，語重心長地開導(dǎo)；學(xué)習(xí)有什么困難，利用各種途徑幫助——這樣一來，孩子們更加信任我，愿意與我交心，表達的欲望更加強烈。我班有個孩子在周記中寫道：“在我的心中，你就跟我的媽媽一樣，我有什么都想跟你說，我一星期可以多寫一篇嗎？”

五、學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合

以前學(xué)生作文謄寫完交上來就萬事大吉。老師花好幾個小時逐篇批改錯別字、語病、標(biāo)點等錯誤，但又有幾個學(xué)生會去看呢？|習(xí)作還是毛病不斷，老師的辛苦付出沒有回報。《新課標(biāo)》明確要求要實行評價多樣化，我猶如黑夜中見到了曙光，興奮不已，從此每次習(xí)作我都要花三節(jié)課，第三節(jié)課就是學(xué)生自評、互評、教師當(dāng)場評價。首先學(xué)生起完草后，小聲朗讀自己的文章，看看是否有錯別字，是否有語病等，再用修改符號修改；然后同桌交換改，遇到有爭議的地方就請教老師；最好老師選最有代表性的習(xí)作以及自評互評最用心的習(xí)作進行點評表揚。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作能力得到大幅度的提升，那么表達欲望也就越來越濃厚了?，F(xiàn)在經(jīng)常有同學(xué)捧著小詩或者其它小美文要我修改，我樂此不疲。

去年我班上派了十個人參加全鎮(zhèn)作文比賽，有八個同學(xué)獲獎了。特別讓人感動的是，有一個同學(xué)在比賽前幾天出了車禍，躺在病床上還在念念不忘他的作文比賽。當(dāng)時我內(nèi)心有股暖暖的東西在涌動。

記得經(jīng)常有年輕老師向我請教習(xí)作的訣竅，要聽我講作文課，我總是這樣說，習(xí)作是融匯在每堂語文課上，甚至不僅僅在課堂還在課外。

這就是我從教語文二十多年來的一些經(jīng)驗和積累，希望有志于此的同仁共同來探討走出一條適合我國農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)的新路徑，使我們的學(xué)生從小就有強烈的表達欲望。（作者單位：洪塘中心小學(xué)）