曹雪

教材分析：

《雪孩子》是人教版語文一年級上冊第六單元的一篇精讀課文，也是一年級第一篇沒有給文字注音的課文。課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂，可是，為了救大火中的小白兔，雪孩子化成了一朵很美很美的白云飛到了空中。課文文質(zhì)兼美，富有意境和童趣。由于一年級學生正處在閱讀的起始階段，教師要充分利用課文中的插圖，讓學生觀察插圖，在特定的情境中說說圖上畫了什么，講了一個怎樣的故事，然后通過閱讀課文，把閱讀與看圖、想象、說話緊密結(jié)合起來，激發(fā)學生的情感，讓學生愛讀、愿讀、樂讀，懂得當別人有困難的時候要勇于伸出援助之手的道理，做一個助人為樂的好學生。

教學過程：

一、圖文結(jié)合，感知課文

1.讀一讀，說一說。（學習第1自然段。）

（1）初讀感知。指名讀第一自然段。

（2）理解詞語。①說一說：“你讀懂了什么呢？”（預設：“雪下得非常大！”）②說一說：“從哪些詞語可以看到雪下得很大？”（預設：從“一天一夜”說明雪下的時間長，雪很大。從“一片白”說明雪下得很厚。從“房子上、樹上、地上”說明到處都有雪，雪下得很大很厚。）

（3）指導朗讀?！耙惶煲灰埂币刈x，稍微拖長一些。讀“房子上、樹上、地上、一片白”時語氣要逐漸加強，要重讀。

（4）再讀感悟。全班齊讀第一自然段。

設計意圖：通過對學生的朗讀訓練，把教與學的主要活動放在“讀”上，讓學生在讀一讀，說一說的過程中感知課文內(nèi)容，體現(xiàn)語文教學的情感性、人文性和綜合性。

2.看一看，想一想。（學習第2、3自然段。）

（1）指導看圖。①說一說：下這么大的雪，小白兔家的食物也吃完了，兔媽媽決定怎么做呢？②指導學生看第二幅圖，說一說兔媽媽和小白兔堆的雪人是什么樣的？（引導學生用自己的話來描述雪孩子的樣子，體會雪孩子的可愛。）

（2）發(fā)揮想象。你堆過雪人嗎？如果讓你堆雪人，你會堆一個什么樣子的雪人呢？

（3）圖文結(jié)合。指導看第三幅圖，并在第3自然段中找出形容小白兔高興的詞語，（把“開心”換個詞語，體會詞語的意思；學生做動作感受“又唱又跳”的意思，引導學生從“出去找吃的”“她堆了一個漂亮的雪孩子”“讓……一起玩”，體會兔媽媽對孩子的關(guān)心，感受雪孩子給小白兔帶來的快樂，想象小白兔和雪孩子快樂玩耍的情景。）

（4）指導朗讀?！捌痢币刈x，讀出雪人的漂亮和可愛?！伴_心、又唱又跳”要讀得輕快，活潑，讀出小白兔的開心，要重點指導學生讀準多音字“看著”的“著”。

設計意圖：通過觀察插圖把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，在渲染與詞句相對應的氛圍中讓學生主動了解和欣賞詞語描寫的事物，體驗作者所抒發(fā)的情感。

3.議一議，練一練。（小組合作學習第4～7自然段。）

（1）看圖交流。學生結(jié)合插圖在小組內(nèi)和同學們議一議圖中表達的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）

（2）練習說話。①小白兔家為什么會著火？情況危險嗎？（引導學生從兩個“就”字體會小白兔玩累了，比較困，加了柴，沒有仔細檢查，才使“火把旁邊的柴堆燒著”，從“睡得正香”和“一點也不知道”體會情況危險。②用“……就……”說話，把要表達的意思說得更清楚。）

（3）想象體會。（小白兔正在危險之中，兔媽媽提著找來的食物正在雪地里往家趕……可是，雪太厚了，她拎著籃子，一步一滑，走得很艱難。她怎么也沒想到小白兔正面臨危險?；鹪綗酱?，小白兔仍然睡得很香……）

（4）指導朗讀。①雪孩子看到小白兔家里著火了，心里會怎樣呢？（很著急。）②他是怎么做的？（飛快地去救小白兔。）③指導朗讀第6自然段。（語速稍快，帶著急的語氣讀。）④雪孩子沒有了，小白兔心里怎么樣？（悲傷、難過。）⑤朗讀第7自然段。（帶著悲傷的語氣讀，語速稍慢。）

設計意圖：朗讀訓練，必須想方設法調(diào)動學生全身心地投入。要創(chuàng)設情境，通過談話體驗，讓學生愿讀、樂讀，進一步理解課文內(nèi)容。

二、感情朗讀，激發(fā)情感

1.交流互動。同桌學生根據(jù)課文互相說一說：⑴雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？（雪孩子救了小白兔后自己化了，變成水。）⑵雪孩子去哪里了呢？（他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。）

2.個性朗讀。自由讀第8自然段。想一想，要讀出什么樣的語氣呢？預設：⑴應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（要站在雪孩子的角度來思考，雪孩子救了小白兔多么高興呀！所以要讀出雪孩子高興的心情，要從“美”這個詞，讀出雪孩子的心靈美。）⑵要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（要站在小白兔的角度來思考，小白兔太喜歡雪孩子了，雪孩子化了，小白兔失去雪孩子后多么悲傷呀！所以要讀出傷心的語氣。讀“很美很美”時，要讀得比較慢，語調(diào)比較低，讀出小白兔傷心的語氣，因為她舍不得雪孩子的離開。）

設計意圖：學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，教學中，教師要充分信任學生，要努力創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，把讀的權(quán)利還給學生，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩，達到朗讀的個性化、多元化。

4.想象理解。（出示課件：雪化成水、水蒸氣到空中形成云的過程。）雪孩子是怎樣飛到天上的？他還會回來嗎？（引導學生發(fā)揮想象說一說，議一議。）

5.感情朗讀。請同學們伴著優(yōu)美的音樂，美麗的意境，把雪孩子崇高的品質(zhì)，小白兔的快樂與憂傷讀出來。

設計意圖：“雪孩子還會回來嗎？”這是學生們最想知道的問題，通過課件演示“雪化成水、水蒸氣到空中形成云的過程”，培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力，并通過課件演示“云變成雨和云變成雪的過程”，讓學生體會學習的樂趣、成長的快樂，從而將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，有效地突破教學的重難點。

三、深化情感，拓展延伸

1.說一說。你喜歡雪孩子嗎？為什么？預設：（1）我喜歡雪孩子，因為他很可愛。（2）我喜歡雪孩子，因為他樂于助人。（3）我喜歡雪孩子，因為他舍己救人。（4）我喜歡雪孩子，因為他很善良。……）

2.講一講?；丶液笞x一讀課文，再把課文中的故事講給爸爸、媽媽和家里的人聽。

設計意圖：通過引導學生從不同的角度來說一說自己是如何喜歡雪孩子的，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達，有機地滲透助人為樂的教育。

◇責任編輯：王天杰◇