【摘 要】論述數控技術專業(yè)對外培訓體系建立的必要性和內容，分析數控技術專業(yè)能夠為企業(yè)提供的技能培訓的內容，探討培訓采取的模式，為數控技術專業(yè)構建合理的對外培訓體系提供借鑒。

【關鍵詞】數控技術 對外培訓 培訓體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0175-02

職業(yè)技術院校服務區(qū)域經濟，除了輸送優(yōu)質的畢業(yè)生外，一個重要方面是對外技術和技能服務。數控技術專業(yè)涵蓋的技能在模具制造、汽車制造工業(yè)、鋁加工制造企業(yè)以及電子電氣企業(yè)具有廣泛的應用，企業(yè)與數控技術專業(yè)技能相關的崗位包括產品設計與加工、數控產品程序編制、數控機床操作、數控設備維護維修等。企業(yè)員工的技能培訓包含新員工的崗位基礎技能培訓，還包含由于工業(yè)技術的日新月異，崗位員工需要不斷補充的技能，以適應新技術機床、新的編程軟件以及新的維修技能的要求。因此職業(yè)技術學院為企業(yè)員工提供這些方面的技能培訓，是學院服務區(qū)域經濟的重要任務之一。

一、數控技術專業(yè)對外培訓體系建立的必要性及構成

（一）建立對外培訓體系的必要性

建立對外培訓體系，一方面有利于提升教師對企業(yè)的服務意識，自覺地按照工學結合、校企合作的要求提升自身的技能，時刻做好為企業(yè)提供師資、技能方面的服務；另一方面有利于克服培訓的隨意性，規(guī)范和加強培訓管理，提高培訓質量，增強培訓效果。

（二）對外培訓體系的構成

對外培訓體系包含管理層面和技能層面的內容，其中管理層面一般由學院、系部負責，專業(yè)負責知識、技能層面的內容。知識、技能層面的培訓體系主要包含培訓師資隊伍的建設、培訓課程體系建設、培訓資料庫的建設、培訓實訓基地的建設等方面。

師資隊伍的建設主要包含培訓教師的選派和培養(yǎng)。對外技能培訓既要求培訓教師具有較強的理論和實踐技能，掌握先進技術，了解企業(yè)的生產流程及生產內容，又要求教師具備較強的與企業(yè)溝通、交流的能力。教師的培養(yǎng)主要包括建立培訓教師定期深入企業(yè)的制度，了解和學習企業(yè)需求的技術，提升自身對企業(yè)技能需求和企業(yè)員工的認識；同時定期派遣培訓教師外出學習先進技術，按照技術的發(fā)展趨勢不斷更新自身的知識、技能，適應企業(yè)技術更新的需要。

培訓課程體系主要按照數控技術專業(yè)對應的崗位類型、企業(yè)員工技能水平、企業(yè)技術需求進行建設。不同的崗位、不同技術水平的員工以及不同的企業(yè)對知識、技能的要求不同，因此通過充分細致的調研，主要按照崗位需求，兼顧技能需求的原則進行分類，確定課程體系。課程體系包含課程內容、培訓時間、培訓模式以及培訓基地等內容。

培訓資料庫主要是對培訓設計知識資料的積累，以利于資料查詢、經驗傳承。

培訓實訓基地包含校內實訓基地和校外實訓基地，校內培訓基地要求按照企業(yè)的生產、管理模式建立，達到既能夠符合技能培訓的要求，又體現企業(yè)的管理文化。校外實訓基地主要建立在數控技術專業(yè)技能人才比較集中的企業(yè)，例如玉柴機器有限公司和柳州上汽通用五菱有限公司，一方面體現了技術的發(fā)展趨勢，又能夠充分保證設備的供給。

二、數控技術專業(yè)對外服務的內容分析

（一）數控技術專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)崗位分析

數控專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生總體上從事與數控機床生產相關的崗位和數控機床維護、維修相關的崗位工作。

數控機床生產主要是指應用數控機床使產品從毛坯到成品的過程，數控機床進行產品加工首先要做的是安排加工工藝，包括材料毛坯的選擇、使用的機床、加工工序、加工工步、使用的刀具、對刀點換刀點的選擇、夾具以及加工用量等內容。然后要根據加工工藝編制加工程序，編制加工程序一般采用手工編程和自動編程兩種方法。手工編程適用于零件結構比較簡單并且為二維的圖形；而對于比較復雜的零件主要采用自動編程，即利用自動編程軟件進行編程。最后操作數控機床進行加工。企業(yè)一般按照員工承擔的工作內容及崗位包含的技術要求對員工進行崗位劃分，因此根據這類工作對應的崗位把員工劃分為數控機床工藝員、數控機床操作工。

數控機床維護、維修主要是指對數控機床進行日常維護和定期維護，以及數控機床出現故障后進行故障診斷、維修。這部分工作對應的崗位包括技術管理崗位和一線維修崗位，因此劃分為數控機床維修技術員、數控機床裝調維修工。

（二）數控技術專業(yè)對外服務教學內容分析

數控技術專業(yè)對外服務內容主要由數控技術專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位決定，通過分析各崗位要求的技能加以確定。

根據崗位技術要求分析可知，數控機床工藝員主要從事產品的二維、三維造型設計、數控車床工藝安排和程序編制，數控銑床與加工中心的工藝安排和CAM軟件編程。因此針對該工種的技能要求，教學中要安排數控機床加工工藝知識，二維、三維CAD知識以及數控機床編程和操作知識。因此開設數控機床加工工藝與編程、數控機床三維CAD和CAM技術、數控機床編程和操作實訓等課程。

數控機床操作工主要進行工件的安裝、機床的操作、刀具更換和程序執(zhí)行等工作，要求具有一定的程序編制和分析能力、刀具安裝更換能力、夾具的安裝調整知識以及數控機床操作能力，因此開設數控機床加工工藝與編程、數控機床操作實訓等課程。

數控機床維護、維修及故障診斷工作是對數控機床機械、電氣、液壓和氣動等知識的綜合應用，要求具有一定的數控機床操作編程能力，較強的數控機床維護日常維護、定期維護能力，較強的數控機床機械裝配、裝調和維修能力，較強的數控機床電氣安裝、調試和維修能力，較強的PLC程序分析能力。因此要開設數控機床操作編程、數控機床維修基礎、數控機床電氣維修技術、數控機床機械裝調技術和數控機床保養(yǎng)和故障診斷等課程。

三、數控技術專業(yè)對外服務模式探析

根據畢業(yè)生崗位和崗位員工培訓內容分析，可知各崗位對從業(yè)人員的技術要求存在著差別，同時同一崗位的人員也存在著技能水平的不同，因此在考慮培訓模式時，必須以崗位人員的技術要求以及崗位人員的技術水平為依據。

（一）根據企業(yè)員工的崗位要求確定培訓模式

數控技術工藝員崗位，主要要求員工掌握數控加工工藝、數控機床編程等理論知識和與數控機床簡單操作相關的實踐知識。也就是要求較高的理論知識和一定的實踐操作技能，教學中既要注重知識的傳授又要注重知識的應用，因此宜采用理論教學與實踐教學相結合的培訓方式，即理實一體化教學。在教學中以案例教學為主，利用企業(yè)的實際案例作為教學案例。按照零件毛坯的選擇、零件三維圖的繪制、零件加工工藝分析、零件加工程序編制、零件加工等步驟開展教學，全面鍛煉學員綜合應用知識的能力和應用理論指導實踐的能力。

數控機床操作工主要要求員工具有較強的數控機床操作知識和技能，包含簡單程序的編制、機床的操作、刀具裝夾、零件裝夾等內容，因此主要采取實踐教學。首先根據編程程序指令采取相對應的教學案例進行聯系，然后以企業(yè)生產產品作為綜合案例進行強化訓練。

數控機床維修技術員主要要求員工對數控機床控制理論有較深入的理解，能夠應用理論的指導正確地進行數控機床電氣故障診斷，能夠熟練的進行數控機床機械裝置的調試與故障診斷。因此崗位員工既要求有較強的理論基礎，又要求有很強的實踐能力，因此培訓中宜采用理實一體化的培訓模式。培訓中采用學員間互動教學法，要求一個學員對另外一個學員說明問題的原因和解決辦法，另一個學員聆聽后，指出問題以及自己的看法，然后再次反復，加深對問題的理解。培訓中盡可能多的引入典型故障作為教學載體，真正做到學以致用。

數控機床裝調、維修工主要要求員工解決實際問題的能力，能夠對數控機床進行機械、電氣方面的調試，并能夠解決簡單的機械、電氣故障，因此主要采取實踐教學進行培訓。培訓中安排比較多的安排機械裝置、電氣裝置的安裝、調試知識，然后反復安排簡單的、常見的故障進行故障排除訓練，力求達到技能的熟練。

（二）根據員工的技能水平決定培訓方式

企業(yè)員工對技能的需求包含新員工的技能需求、崗位技能提升員工的技能需求和個性化的員工技能需求，因此需要根據不同的需求采取不同的培訓模式。

對于新員工，存在著知識、技能、員工素質等多方面的不足，培訓中要涉及知識、技能和素質等多方面，既要進行理論知識、技能實踐知識的培養(yǎng)，同時培訓過程中突出企業(yè)文化方面的培養(yǎng)，因此宜采用實踐教學為主、理論教學為輔的教學模式，同時最好在校外實訓基地進行，有利于員工盡快適應企業(yè)環(huán)境，有利于員工對崗位勝任能力的理解。

對于崗位技能提升的員工和有個性化需求的員工宜采用針對性教學，按照員工需要的技能進行教學，即需要理論知識提升的只進行理論知識的教學，需要實踐技能提升的只進行實踐教學。

【參考文獻】

[1]丁振波，邢美峰等.數控技術應用型人才調研及其崗位群分析[J]，價值工程，2012（9）

[2]朱公怡.淺論培訓體系建設[J].才智，2012（2）

【作者簡介】于海春（1971- ），男，碩士，廣西機電職業(yè)技術學院副教授，研究方向：數控機床加工、維修。