袁平

摘 要：對力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核的探索是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是課程改革的重要內(nèi)容，本文中筆者結(jié)合自身的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；考核方式

一、力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核現(xiàn)狀

力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低對后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。學(xué)生是物理教學(xué)活動的主體，考核是檢驗(yàn)學(xué)生能力和教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式，有效的考核方式對全面促進(jìn)學(xué)生的成長、改進(jìn)教師教學(xué)手段都有很大的指導(dǎo)意義。力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核與理論考核有不同的標(biāo)準(zhǔn)，力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為一個動態(tài)的教學(xué)過程，考核的內(nèi)容涉及多個方面。為此，對學(xué)生力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)課程考核要通過全方位、多渠道的方式滲透到整個實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，降低考核過程中人為產(chǎn)生的隨意性和主觀性，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀隹茖W(xué)的結(jié)論，從而促進(jìn)大學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

不少課題研究人員都認(rèn)為，現(xiàn)代教育環(huán)境下的大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核體系，要真實(shí)反映學(xué)生掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識的情況和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，也要通過有效的考核方式促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。為此，對大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核不僅要注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的操作和實(shí)驗(yàn)后的成績考核，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)考慮在內(nèi)，全面提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核的公平性與合理性。

在素質(zhì)教育的推行下，為了深化教學(xué)改革，提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)結(jié)合物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，圍繞新的考核思路，即將培養(yǎng)大學(xué)的各項(xiàng)能力作為重點(diǎn)目標(biāo)、重視大學(xué)物理力學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核過程貫穿于力學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，展開對學(xué)生力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒處熃虒W(xué)效果的客觀評價。

二、具體考核過程

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)主要考核的是督促和檢查學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握情況和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，課前預(yù)習(xí)的效果關(guān)系到學(xué)生的力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿?。預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要包括對器材的熟悉、對預(yù)習(xí)報告的書寫、對實(shí)驗(yàn)原理的理解、發(fā)現(xiàn)和提出新問題等。這一階段的考核可以不在課堂上完成，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生將所需要的材料直接報告或者以郵件、文件的方式交給教師，教師通過進(jìn)行統(tǒng)一的批改，做出比較詳細(xì)的評價，對學(xué)生表現(xiàn)好的地方給予肯定和鼓勵，對不足的地方教師要進(jìn)行糾正并及時將反饋建議發(fā)給學(xué)生，讓他們做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。最后再圍繞“實(shí)驗(yàn)報告是否書寫整潔、注意事項(xiàng)是否記住、有無建設(shè)性問題提出、實(shí)驗(yàn)涉及的知識是否掌握”等內(nèi)容通過提問或者觀察的形式對學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。

2.實(shí)驗(yàn)過程的考核

實(shí)驗(yàn)過程的考核主要是衡量學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力和對物理知識的掌握程度，既需要動手還需要動腦，注重實(shí)驗(yàn)操作的每個細(xì)節(jié)。通過規(guī)范、安全的操作實(shí)驗(yàn)，將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測量到的數(shù)據(jù)真實(shí)地反映到報告中，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。對于分組合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，還要考察團(tuán)隊(duì)的合作精神。在做力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要做好巡查工作，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的操作情況，除了要注意學(xué)生的安全，還要考查學(xué)生對物理儀器的使用方法是否得當(dāng)、是否愛護(hù)器材、數(shù)據(jù)測量和分析是否科學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后綜合學(xué)生的上述表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對簡單，大多時間是一人一套器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)都能完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行檢查糾正，個別學(xué)生即使沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)也會重新挑選時間再做實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不可能完全相同，從數(shù)據(jù)分析上也可以看出學(xué)生是否偽造或者抄襲數(shù)據(jù)，這樣做杜絕了弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了真實(shí)的考察，并督促學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，提高了力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)后的考核

由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)室對物理量需進(jìn)行定時定量的測量，要求測量結(jié)果必須具備高的準(zhǔn)確性，然而由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能有限、實(shí)驗(yàn)方法不同和受實(shí)驗(yàn)器材的影響，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上產(chǎn)生誤差知識在所難免的，因此，不能單憑最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，要重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因此，在評分中要綜合考慮以下因素：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告是否書寫完整、整潔，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、圖表制作、單位等是否合理，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的態(tài)度是否積極以及學(xué)生的出勤情況等。

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（作者單位：宜春學(xué)院）endprint