魏麗萍

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；講讀課；積累；

練說；寫作；技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

24—0043—01

小學(xué)生對于作文常常感到無話可說，無內(nèi)容可寫。其實(shí)，小學(xué)生的作文能力需要不斷地培養(yǎng)和提高，從而由不會(huì)作文到會(huì)作文的程度。其中，寓作文教學(xué)于講讀課之中，是提高習(xí)作能力的行之有效的方法。語文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內(nèi)容。一般的語文教學(xué)是將講讀課與作文課完全分開進(jìn)行的，認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容和存在的問題則放到作文課上去教授、解決。其結(jié)果，無形中留給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，似乎講讀課與作文教學(xué)之間沒有必然的聯(lián)系，有的學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，不上講讀課照樣能寫好作文。多年來，筆者在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實(shí)踐，除結(jié)合講讀課進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、寫作讀后感等多種單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之外，還在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

一、在講讀課中積累

寫作是一種釋放，是自己思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累?！昂穹e而薄發(fā)”才能寫出感人至深、令人耳目一新的文章來。朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”說的也是積累的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感”，因此，在講讀課中不但要要求學(xué)生積累課文語言，而且要積累與課文語言相關(guān)的詞匯、片段、句式等，為今后寫好作文做準(zhǔn)備。

二、在講讀課中練說

說是寫的基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力欠佳的人很難寫出好文章來。因此，教師應(yīng)在講讀課中抓住一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己對某些詞語、句子、課文內(nèi)容等的獨(dú)特見解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)在講讀課中結(jié)合具體的課文從以下幾方面進(jìn)行說的訓(xùn)練：1.說出對課文內(nèi)容的理解。2.說出對關(guān)鍵詞、句子的獨(dú)特感悟。3.說出對課文內(nèi)容的整體感悟。4.拓展延伸，說出學(xué)習(xí)課文后對自己的啟發(fā)和收獲。

三、在講讀課中寫作

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)的過程，會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”從而逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。根據(jù)這一教學(xué)理念，在講讀課中可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：1.重點(diǎn)詞句默寫。2.課文句式仿寫。3.課文內(nèi)容改寫。4.課文結(jié)尾續(xù)寫。5.課文空白處補(bǔ)寫。

四、在講讀課中掌握寫作技巧

1.善于挖掘?qū)懽饔?xùn)練的重點(diǎn)。課文是精挑細(xì)選的美文，不僅語言優(yōu)美，而且每一單元、每篇文章都有自己的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)懽饔?xùn)練的重點(diǎn)，并在分析課文時(shí)讓學(xué)生掌握寫作方法，當(dāng)然不能生硬地指出文章的寫作方法，而要在語言文字的訓(xùn)練過程中讓學(xué)生掌握寫作技巧。

2.注意文章開頭和結(jié)尾的結(jié)合。開頭是文章的起始之筆，結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之處，人稱鳳頭豹尾都是一篇文章的紀(jì)要所在。好的開頭等于成功的一半，在學(xué)習(xí)好的開頭和結(jié)尾時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟道，仿中創(chuàng)新，是一種很便捷的方法。如，《詹天佑》一文的開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。學(xué)生學(xué)完這篇課文后，在寫家鄉(xiāng)的名人時(shí)也采用了類似的結(jié)尾

3.寫好課中批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的方式，一邊讀一邊在有所思、有所想之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路，這既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)的能力。如，在教學(xué)《船長》一課時(shí)，有的學(xué)生在批注中表明，船長是因?yàn)橄氘?dāng)英雄才不逃走的。此時(shí)，教師不應(yīng)直接對學(xué)生的回答作出肯定或否定的判斷，而應(yīng)播放船長隨著客輪一起下沉的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面，正確、全面地理解船長沉船的原因，然后讓學(xué)生以“我眼中的英雄”為題進(jìn)行小練筆，同時(shí)還借此機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行生存教育。

總之，寓作文教學(xué)于講讀課之中，使語文教材中每一篇課文都成為最佳范文，是提高學(xué)生作文能力行之有效的方法。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，作文時(shí)才能得心應(yīng)手，變難為易。

編輯：馬德佳endprint