黃冰++張憲明++余金鳳

【摘 要】結合國家骨干院校重點專業(yè)建設，對水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，構建“雙通道、三核心、四階段”高職水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和以能力為主的課程體系。

【關鍵詞】高職 水利水電建筑工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0100-03

高職院校的人才培養(yǎng)目標是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術應用型人才。高端技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，廣西水利電力職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)以國家骨干院校重點專業(yè)建設為契機，努力探索出符合行業(yè)和地域特色的“雙通道、三核心、四階段”人才培養(yǎng)新模式。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，各高等職業(yè)院校都在探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。原來的人才培養(yǎng)模式沿襲了普通高等教育的模式，注重理論知識的掌握，忽視學生實踐技能的應用。這樣的人才培養(yǎng)模式顯然已經不適應當今的高職教育，需要進行改革。根據中央一號文件、中央水利工作會議精神及廣西水利事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要，我國在“十二五”期間將完成中小型水庫除險加固、小流域治理和開發(fā)、農田水利工程建設和新農村建設的供水工程等大量工程項目的設計、施工及項目管理，因此，需要一大批生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。廣西水利電力職業(yè)技術學院經社會、行業(yè)人才需求調研和專家論證，從專業(yè)的服務領域、就業(yè)去向、就業(yè)崗位以及所需的職業(yè)資格證書和可持續(xù)發(fā)展的要求，對人才培養(yǎng)目標進行分析，如圖1所示。明確水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標調整為：掌握水利水電建筑工程專業(yè)知識，從事水利水電工程施工、管理、小型水工建筑物設計等工作，能滿足水利水電工程建設生產一線和水利基層單位需要的高端技能型專門人才。

通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析和行業(yè)崗位能力調研，明確水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)是：以職業(yè)崗位核心能力為主線，優(yōu)化工學交替的“雙通道、三核心、四階段”的人才培養(yǎng)模式，通過校企深度融合，突出培養(yǎng)“水利工程施工、中小型水利水電工程設計、工程項目管理”職業(yè)核心能力，人才培養(yǎng)模式如圖2所示。人才培養(yǎng)模式的“雙通道、三核心、四階段”的含義是指：由學校、企業(yè)共同培養(yǎng)，學生掌握水利工程施工、中小型水利水電工程設計、工程項目管理三核心能力，個人職業(yè)發(fā)展經歷職業(yè)基本素質階段、職業(yè)基本技能階段、職業(yè)核心能力階段、職業(yè)能力提升與拓展階段，成為水利水電高端技能型專門人才。

二、構建系統(tǒng)化的課程體系

（一）職業(yè)綜合素質和能力培養(yǎng)的改革。為了實現職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標，依據人才培養(yǎng)要求，在全面分析職業(yè)崗位所需要能力的基礎上，以達到勝任職業(yè)工作所要求的能力為目標，根據水利水電建筑工程專業(yè)行業(yè)特點，按照職業(yè)群集課程模式，對原有課程體系進行重構。即思想政治教育與職業(yè)素質養(yǎng)成貫穿三年的專業(yè)學習，而第一至第五學期，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)基本技能和職業(yè)核心技能，第六學期通過畢業(yè)綜合實踐，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位綜合能力。同時，每一個學期安排1至3周到相關水利企業(yè)，學習水利工程施工技術和項目管理技術，或到已建水利水電樞紐學習有關水工建筑基本知識和管理技能。結合行業(yè)職業(yè)技能工種培訓的標準要求和職業(yè)資格證書的要求，使學生具備施工員、造價員、資料員、安全員等相關職業(yè)能力要求。在第六學期畢業(yè)綜合實踐過程中，依托廣西水利電力職教集團的平臺，安排學生到廣西水電工程局、廣西海河水利建設有限責任公司等企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習。

“職業(yè)基本素質”培養(yǎng)：職業(yè)素質的養(yǎng)成貫穿于三年的專業(yè)學習過程中。在專業(yè)課教學中帶入職業(yè)素質養(yǎng)成教育，通過校內實訓場模擬仿真性的實訓演習，將企業(yè)的管理模式引入到實習實訓管理與教學中，在教學中用企業(yè)文化熏陶感染學生，不僅讓學生熟練掌握操作技能，使其具備應有的職業(yè)技能，同時結合實踐技能訓練，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在校內外實踐實習活動中進行相關的職業(yè)行為實踐訓練，深化理論知識的理解，強化職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，體現對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，通過實踐技能訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生的道德意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、獨立意識、吃苦意識、競爭意識、抗挫折意識等，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

“職業(yè)基本技能”培養(yǎng)：利用校內實訓場和校外實訓基地的實踐教學條件，實施“工學交替多循環(huán)”培養(yǎng)模式，包括技能課程學習與技能訓練的循環(huán)、技能訓練與生產性實習的循環(huán)、學校和企業(yè)不同學習環(huán)境的循環(huán)，教學與生產實際的結合，全面提升學生職業(yè)素質和職業(yè)能力。針對水利水電工程建設中材料員、測量員等崗位專業(yè)能力的要求，主要完成校內外的單項技能訓練和實習。采取“項目教學”和“現場教學”的教學組織模式，使學生具有工程繪圖、建筑材料檢測、結構設計、水力計算以及土工基礎分析等基本技能。通過該內容的學習，學生基本滿足企業(yè)材料檢測、工程測量等崗位的工作要求，形成高技能型人才“初成品”。

“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)：依托學院設計所、廣西水利水電勘察設計研究院和廣西水電工程局等企業(yè)優(yōu)勢，圍繞著以“水利工程施工、中小型水利水電工程設計、工程項目管理”為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實施項目化教學、現場教學、范例教學等教學模式，使學生具備水利工程現場施工、工程項目進度和管理、工程質量管理以及水利水電工程設計等核心能力，同時通過“課證融合課程”訓練，滿足行業(yè)企業(yè)施工員、材料員、資料員、造價員、資料員的技能要求。學生經過改內容的學習，構成了水利水電建筑工程專業(yè)高端技能人才“成品”。

“職業(yè)能力提升和拓展”培養(yǎng)：從學生職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)，針對廣西水利改革發(fā)展新跨越的需要，水利行業(yè)需要大量掌握農田水利工程建設、水土保持工程、防洪工程治理等工作需求的能力，開設水工檢測及實訓、灌溉排水工程技術、防汛搶險及堤防安全管理等職業(yè)技能提升課程；根據高職學生可持續(xù)發(fā)展的潛在需求，結合現代水利的新熱點領域，開設水土保持、水生態(tài)保護、水環(huán)境與水危機等職業(yè)技能拓展課程。第六學期安排學生以“準員工”的身份進入水利水電工程建設及管理現場頂崗實習。采取企業(yè)、專業(yè)雙導師制度，實行校企共育，學生零距離接受工程生產實踐鍛煉，培養(yǎng)其適應社會、適應崗位群需求的綜合業(yè)務素質。通過頂崗實習，學生在社會能力、方法能力、職業(yè)能力等方面得到全面提升，為就業(yè)創(chuàng)造良好條件。endprint

（二）專業(yè)課程體系的改革。根據水利改革大發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求以及專業(yè)培養(yǎng)人才所面向的崗位群對人才知識、能力、素質結構的需求，結合崗位典型工作任務和崗位能力的要求，專業(yè)建設指導委員會擬訂專業(yè)課程設置框架。根據職業(yè)標準，從研究以本專業(yè)畢業(yè)生應掌握的技能點及相關知識點為核心，為培養(yǎng)學生的核心能力，重新構建水利水電建筑專業(yè)課程體系，拓展學生的職業(yè)技能。

三、建設措施

為了更好地實施人才培養(yǎng)模式改革，依托行業(yè)發(fā)展的要求，學校制定了一系列建設措施：

（一）加強師資隊伍建設。為了全面提高人才培養(yǎng)質量，突出實踐技能的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加緊校企之間的合作，加強“雙師型”教師隊伍的建設，使教師的專業(yè)技術能力達到生產一線的水平，依據學院骨干院校建設項目水利水電建筑工程專業(yè)“雙師”素質骨干教師培養(yǎng)目標要求，每年選派一定數量的教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。如2013年共派出6名教師到廣西國瑞建設工程有限公司等企業(yè)參與水利工程的設計、咨詢、施工管理等工作。除此之外，每年選派一定數量的教師赴國內外特色院校進行高職教育理論、教育理論等方面的專題學習培訓，更新高職教育理念，提升業(yè)務素質，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，具備人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行能力。

（二）校企合作深度融合。成立由行業(yè)企業(yè)和學校組成的專業(yè)建設委員會。加強校企深度合作，進一步完善校企合作辦學的體制機制，充分利用學校、企業(yè)的優(yōu)質資源，合作辦學，實現互利共贏。充分利用企業(yè)優(yōu)勢，廣泛開展市場調研，經過專業(yè)建設委員會論證，并結合水利工程崗位職業(yè)標準和企業(yè)用人需求情況確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標；與廣西水電工程局等水利企業(yè)深度融合，校企雙方就合作模式、培養(yǎng)地點、課程體系、授課安排、課程內容、教師配制、教學組織、施工設備使用、培養(yǎng)費用、頂崗實習和技術開發(fā)等方面制訂具有可操作性的實施方案，校企共同參與人才培養(yǎng)全過程，完善人才培養(yǎng)運行機制。

（三）綜合的教學質量評估體系。建立行業(yè)、企業(yè)、學校、社會對人才培養(yǎng)的考核與評價體系，將學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、企業(yè)滿意度、就業(yè)質量作為專業(yè)人才培養(yǎng)質量的核心指標。完善學生實踐教學評價制度、校內實訓管理制度以及校外實訓管理制度。建立畢業(yè)生跟蹤調查制度和校外教學質量信息反饋網絡。定期深入行業(yè)企業(yè)調查，了解企業(yè)對學生崗位能力以及綜合素質方面的要求、畢業(yè)生對崗位的適應情況和工作能力，了解學生對專業(yè)教學的意見和建議，校企共同評價并進一步修訂人才培養(yǎng)方案。

綜上所述，以職業(yè)崗位核心能力為主線，構建高職水利水電建筑工程專業(yè)“雙通道、三核心、四階段”的人才培養(yǎng)新模式，立足廣西北部灣經濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設為平臺，培養(yǎng)農田水利工程建設和新農村建設等大量工程項目的設計、施工及項目管理需要的一線的高端技能型專門人才。

【參考文獻】

[1]劉純義， 李梅華，高職水利類專業(yè)“三頂崗、兩交替”的人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].職教論壇，2009（11下）

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007

[3]吉文林，杭瑞友，葛竹興. 高職“工學研融合”培養(yǎng)現代畜牧業(yè)技術技能人才的研究與實踐[EB/OL].中國高職高專教育網，2013-05-14

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目重點項目（2013JGZ188）

【作者簡介】黃 冰（1978- ），女，廣西桂平人，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：水利工程及教學研究；余金鳳（1966- ），女，廣西隆安人，廣西水利電力職業(yè)技術學院教授，研究方向：水利工程及教學研究。

（責編 盧 雯）endprint

（二）專業(yè)課程體系的改革。根據水利改革大發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求以及專業(yè)培養(yǎng)人才所面向的崗位群對人才知識、能力、素質結構的需求，結合崗位典型工作任務和崗位能力的要求，專業(yè)建設指導委員會擬訂專業(yè)課程設置框架。根據職業(yè)標準，從研究以本專業(yè)畢業(yè)生應掌握的技能點及相關知識點為核心，為培養(yǎng)學生的核心能力，重新構建水利水電建筑專業(yè)課程體系，拓展學生的職業(yè)技能。

三、建設措施

為了更好地實施人才培養(yǎng)模式改革，依托行業(yè)發(fā)展的要求，學校制定了一系列建設措施：

（一）加強師資隊伍建設。為了全面提高人才培養(yǎng)質量，突出實踐技能的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加緊校企之間的合作，加強“雙師型”教師隊伍的建設，使教師的專業(yè)技術能力達到生產一線的水平，依據學院骨干院校建設項目水利水電建筑工程專業(yè)“雙師”素質骨干教師培養(yǎng)目標要求，每年選派一定數量的教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。如2013年共派出6名教師到廣西國瑞建設工程有限公司等企業(yè)參與水利工程的設計、咨詢、施工管理等工作。除此之外，每年選派一定數量的教師赴國內外特色院校進行高職教育理論、教育理論等方面的專題學習培訓，更新高職教育理念，提升業(yè)務素質，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，具備人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行能力。

（二）校企合作深度融合。成立由行業(yè)企業(yè)和學校組成的專業(yè)建設委員會。加強校企深度合作，進一步完善校企合作辦學的體制機制，充分利用學校、企業(yè)的優(yōu)質資源，合作辦學，實現互利共贏。充分利用企業(yè)優(yōu)勢，廣泛開展市場調研，經過專業(yè)建設委員會論證，并結合水利工程崗位職業(yè)標準和企業(yè)用人需求情況確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標；與廣西水電工程局等水利企業(yè)深度融合，校企雙方就合作模式、培養(yǎng)地點、課程體系、授課安排、課程內容、教師配制、教學組織、施工設備使用、培養(yǎng)費用、頂崗實習和技術開發(fā)等方面制訂具有可操作性的實施方案，校企共同參與人才培養(yǎng)全過程，完善人才培養(yǎng)運行機制。

（三）綜合的教學質量評估體系。建立行業(yè)、企業(yè)、學校、社會對人才培養(yǎng)的考核與評價體系，將學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、企業(yè)滿意度、就業(yè)質量作為專業(yè)人才培養(yǎng)質量的核心指標。完善學生實踐教學評價制度、校內實訓管理制度以及校外實訓管理制度。建立畢業(yè)生跟蹤調查制度和校外教學質量信息反饋網絡。定期深入行業(yè)企業(yè)調查，了解企業(yè)對學生崗位能力以及綜合素質方面的要求、畢業(yè)生對崗位的適應情況和工作能力，了解學生對專業(yè)教學的意見和建議，校企共同評價并進一步修訂人才培養(yǎng)方案。

綜上所述，以職業(yè)崗位核心能力為主線，構建高職水利水電建筑工程專業(yè)“雙通道、三核心、四階段”的人才培養(yǎng)新模式，立足廣西北部灣經濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設為平臺，培養(yǎng)農田水利工程建設和新農村建設等大量工程項目的設計、施工及項目管理需要的一線的高端技能型專門人才。

【參考文獻】

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[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007

[3]吉文林，杭瑞友，葛竹興. 高職“工學研融合”培養(yǎng)現代畜牧業(yè)技術技能人才的研究與實踐[EB/OL].中國高職高專教育網，2013-05-14

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目重點項目（2013JGZ188）

【作者簡介】黃 冰（1978- ），女，廣西桂平人，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：水利工程及教學研究；余金鳳（1966- ），女，廣西隆安人，廣西水利電力職業(yè)技術學院教授，研究方向：水利工程及教學研究。

（責編 盧 雯）endprint

（二）專業(yè)課程體系的改革。根據水利改革大發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求以及專業(yè)培養(yǎng)人才所面向的崗位群對人才知識、能力、素質結構的需求，結合崗位典型工作任務和崗位能力的要求，專業(yè)建設指導委員會擬訂專業(yè)課程設置框架。根據職業(yè)標準，從研究以本專業(yè)畢業(yè)生應掌握的技能點及相關知識點為核心，為培養(yǎng)學生的核心能力，重新構建水利水電建筑專業(yè)課程體系，拓展學生的職業(yè)技能。

三、建設措施

為了更好地實施人才培養(yǎng)模式改革，依托行業(yè)發(fā)展的要求，學校制定了一系列建設措施：

（一）加強師資隊伍建設。為了全面提高人才培養(yǎng)質量，突出實踐技能的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加緊校企之間的合作，加強“雙師型”教師隊伍的建設，使教師的專業(yè)技術能力達到生產一線的水平，依據學院骨干院校建設項目水利水電建筑工程專業(yè)“雙師”素質骨干教師培養(yǎng)目標要求，每年選派一定數量的教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。如2013年共派出6名教師到廣西國瑞建設工程有限公司等企業(yè)參與水利工程的設計、咨詢、施工管理等工作。除此之外，每年選派一定數量的教師赴國內外特色院校進行高職教育理論、教育理論等方面的專題學習培訓，更新高職教育理念，提升業(yè)務素質，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，具備人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行能力。

（二）校企合作深度融合。成立由行業(yè)企業(yè)和學校組成的專業(yè)建設委員會。加強校企深度合作，進一步完善校企合作辦學的體制機制，充分利用學校、企業(yè)的優(yōu)質資源，合作辦學，實現互利共贏。充分利用企業(yè)優(yōu)勢，廣泛開展市場調研，經過專業(yè)建設委員會論證，并結合水利工程崗位職業(yè)標準和企業(yè)用人需求情況確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標；與廣西水電工程局等水利企業(yè)深度融合，校企雙方就合作模式、培養(yǎng)地點、課程體系、授課安排、課程內容、教師配制、教學組織、施工設備使用、培養(yǎng)費用、頂崗實習和技術開發(fā)等方面制訂具有可操作性的實施方案，校企共同參與人才培養(yǎng)全過程，完善人才培養(yǎng)運行機制。

（三）綜合的教學質量評估體系。建立行業(yè)、企業(yè)、學校、社會對人才培養(yǎng)的考核與評價體系，將學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、企業(yè)滿意度、就業(yè)質量作為專業(yè)人才培養(yǎng)質量的核心指標。完善學生實踐教學評價制度、校內實訓管理制度以及校外實訓管理制度。建立畢業(yè)生跟蹤調查制度和校外教學質量信息反饋網絡。定期深入行業(yè)企業(yè)調查，了解企業(yè)對學生崗位能力以及綜合素質方面的要求、畢業(yè)生對崗位的適應情況和工作能力，了解學生對專業(yè)教學的意見和建議，校企共同評價并進一步修訂人才培養(yǎng)方案。

綜上所述，以職業(yè)崗位核心能力為主線，構建高職水利水電建筑工程專業(yè)“雙通道、三核心、四階段”的人才培養(yǎng)新模式，立足廣西北部灣經濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設為平臺，培養(yǎng)農田水利工程建設和新農村建設等大量工程項目的設計、施工及項目管理需要的一線的高端技能型專門人才。

【參考文獻】

[1]劉純義， 李梅華，高職水利類專業(yè)“三頂崗、兩交替”的人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].職教論壇，2009（11下）

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007

[3]吉文林，杭瑞友，葛竹興. 高職“工學研融合”培養(yǎng)現代畜牧業(yè)技術技能人才的研究與實踐[EB/OL].中國高職高專教育網，2013-05-14

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目重點項目（2013JGZ188）

【作者簡介】黃 冰（1978- ），女，廣西桂平人，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：水利工程及教學研究；余金鳳（1966- ），女，廣西隆安人，廣西水利電力職業(yè)技術學院教授，研究方向：水利工程及教學研究。

（責編 盧 雯）endprint