楊偉斌

摘 要：本文首先分析了高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的常見弊病，在此基礎(chǔ)上討論高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂創(chuàng)新的意義，文章最后重點(diǎn)研究了高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新途徑。在實(shí)施高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以實(shí)踐為中心，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野。本文的研究成果將對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)意義。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；第二課堂；現(xiàn)狀；意義；創(chuàng)新

一、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的常見弊病

1.管理機(jī)制不完備

就目前來看，高校第二課堂的地位仍比較低，在社會(huì)上無法得到足夠的重視。無論在教師還是在學(xué)生看來，第二課堂都具有很強(qiáng)的隨意性。而且，第二課堂是近幾年剛剛發(fā)展起來的，在大多數(shù)人的認(rèn)識(shí)中，它只是第一課堂在課外的延伸，是第一課堂的補(bǔ)充。它并不是作為我國(guó)高校的硬性要求而被教師和學(xué)生接受的，而是作為一種師生之間共同的探索被接受，這樣，就限制了第二課堂的運(yùn)行，也不利于第二課堂與第一課堂的融合。

2.師資配備不合理

當(dāng)前高校配備的教師，大多是為第一課堂而配備的，這也就導(dǎo)致教師對(duì)第二課堂不熟悉，而且由于教師本身所學(xué)專業(yè)的限制，也就會(huì)導(dǎo)致高校第二課堂缺乏專門的教師。而且對(duì)于這種新型的課堂模式，學(xué)校也沒有引起足夠的重視，沒有把第二課堂的發(fā)展放在重要位置。不論是在教師分配上、教師培訓(xùn)上，還是在經(jīng)費(fèi)的投入上，學(xué)校方面還是有所欠缺的。

3.資源整合不到位

當(dāng)前是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校培養(yǎng)的人才自然也是順應(yīng)這一潮流的，但以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)存在一定的弊端，不利于高校第二課堂的開展。第二課堂的建設(shè)需要長(zhǎng)期、穩(wěn)定的投入，僅僅經(jīng)費(fèi)支持也解決不了整體資源的整合。而且，在高校內(nèi)部形成不了統(tǒng)一的共識(shí)，內(nèi)部分工不合理也限制了第二課堂的發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂創(chuàng)新的意義

1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才

我們目前的教育越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而高校開展的第二課堂恰好順應(yīng)了這個(gè)潮流。第二課堂作為高校教育的重要組成部分，發(fā)揮了高校的實(shí)踐功能。積極開展第二課堂的活動(dòng)，有利于促進(jìn)對(duì)第一課堂所學(xué)內(nèi)容的吸收，而且第二課堂注重實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，可以開發(fā)高校學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面，使這幾個(gè)方面的教育相互滲透，相互促進(jìn)，從而促進(jìn)高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.符合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

高校第二課堂給高校學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境。在第一課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，大多是以理論為主，學(xué)生明白了理論之后，自然要通過實(shí)踐來實(shí)際檢驗(yàn)一下，這樣也可以幫助學(xué)生記憶，而且通過第二課堂的深入開展，也可以提高學(xué)生在第一課堂聽講的積極性。第一課堂與第二課堂的結(jié)合，符合高校學(xué)生“認(rèn)知—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且英語(yǔ)課本有滯后性等缺點(diǎn)，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生在語(yǔ)言輸入及輸出上的需求，可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收

目前我國(guó)高校中選擇英語(yǔ)為專業(yè)的學(xué)生很多，而英語(yǔ)又普遍采取大班教學(xué)的模式，教師授課負(fù)荷大，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的理解也不盡相同。通過開展第二課堂，在課下以學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)及語(yǔ)言掌握能力為入手點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)在語(yǔ)言能力訓(xùn)練上的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)技巧和英語(yǔ)掌握能力。

4. 有利于提升大學(xué)校園文化

當(dāng)代大學(xué)校園的建設(shè)是要與國(guó)際接軌的，而走在潮流最前沿的，就是英語(yǔ)。開展英語(yǔ)的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，可以引進(jìn)外國(guó)文化，提高外語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，讓高校學(xué)生置身于異域文化氛圍，汲取外國(guó)文化的精華。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)高校的建設(shè)也有很大的好處，使得大學(xué)校園文化更加豐富，文化沉淀更加濃厚。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新途徑

1.樹立創(chuàng)新目標(biāo)

在開展高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的活動(dòng)時(shí)，首先要樹立一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要包括近期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。此外，還要為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)做好一個(gè)整體的規(guī)劃。這樣，實(shí)施起來才會(huì)井然有序。

高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目的更在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和跨國(guó)際交流的能力，第二課堂應(yīng)緊緊抓住“實(shí)踐”這一關(guān)鍵詞，緊緊圍繞這一目的開展活動(dòng)。它可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)背后的文化底蘊(yùn)，然后開展英語(yǔ)交流活動(dòng)。

例如，舉辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、用英語(yǔ)討論電影等，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，然后再進(jìn)行聽、讀、寫方面的練習(xí)。這樣，就可以綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以使學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面運(yùn)用自如。最后，再通過和外國(guó)友人的交流，更深層次的了解國(guó)外的文化，將視野擴(kuò)展到全球。

2.以學(xué)生為主體，營(yíng)造教學(xué)氛圍

以學(xué)生為主體，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，要打破學(xué)生原有的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。圍繞學(xué)生的個(gè)性教育來開展第二課堂的活動(dòng)，就是要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，選擇適合自己的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生選擇的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

要開展高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)，首先要在教師的指導(dǎo)之下，教師可以給學(xué)生較為專業(yè)的意見，而且在爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、選擇活動(dòng)場(chǎng)地方面也更有優(yōu)勢(shì)。而且，教師作為一個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，也就更容易明確自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，在這過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

另外，需要注意的是，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教師起的是輔助作用，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，解決學(xué)生遇到的困難，但不要硬性規(guī)定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。

3.第二課堂與課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

第二課堂與課堂實(shí)踐教學(xué)有異曲同工之妙，但又不是完全相同的。課堂實(shí)踐教學(xué)更加注重課堂效率，即在課堂上通過一些實(shí)驗(yàn)或者教師組織的一些活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而第二課堂更加注重課下效率，即在課下通過一些活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這兩種方式并不沖突，課堂實(shí)踐教學(xué)雖然可以在教師的指導(dǎo)之下，實(shí)踐教學(xué)的方法更為成熟，但受制于時(shí)間和空間的限制，某些需要與實(shí)際相結(jié)合的方面實(shí)踐性較差，因此，還需要第二課堂的補(bǔ)充。

在開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，可以先通過第二課堂來了解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，然后通過在課堂上模擬所了解的內(nèi)容，在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也要注重第二課堂，在課堂中，教師可以通過讓學(xué)生互相探討的方式，來規(guī)劃一下第二課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，第二課堂就更有組織性和紀(jì)律性了。

4.強(qiáng)調(diào)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的全方位發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，而忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)中所需要的其他方面的內(nèi)容。所以學(xué)生的組織溝通能力、個(gè)人修養(yǎng)、心理健康素質(zhì)等方面仍有很多的欠缺。這時(shí)，第二課堂的作用就要顯現(xiàn)出來，要使得高校學(xué)生在各方面都要有所發(fā)展。

第二課堂應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的方面，在不強(qiáng)制的情況下，讓學(xué)生盡量全部參加，而且第二課堂的開展不應(yīng)局限于某一方面，要涉及關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的實(shí)踐，也可以聽取學(xué)生意見，選擇在學(xué)生中呼聲最高的方面先做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上再做改進(jìn)。

5.加大對(duì)高校學(xué)生課余科研實(shí)踐活動(dòng)的投入

對(duì)高校學(xué)生課余研究實(shí)踐活動(dòng)的投入，主要分為兩個(gè)方面：一是教師培養(yǎng)方面的投入，二是經(jīng)費(fèi)投入。

首先，教師應(yīng)該接受新型的觀念，了解第二課堂對(duì)學(xué)生的積極作用并引起足夠的重視，而且要在教學(xué)過程中因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，把更多的時(shí)間分配到第二課堂，讓學(xué)生有充分的時(shí)間用英語(yǔ)同別人交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇方式練習(xí)英語(yǔ)，放開思維接受英語(yǔ)，設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其次，學(xué)校方面要加大對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校應(yīng)給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生分配專門的教室，讓學(xué)生有進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地。學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，對(duì)在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既有興趣的支持，又有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然比以前要大得多。

6.建設(shè)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂考核和評(píng)價(jià)體系

高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂應(yīng)該是獨(dú)立運(yùn)行的，要發(fā)展高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂，就要規(guī)范高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂秩序，建立教師、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂兩個(gè)方面的考核和評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面的情況反映，了解高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的效果，從而保障第二課堂各項(xiàng)工作順利開展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂的開展，絕不意味著它只是第一課堂的延伸，它是在教學(xué)普遍性要求下，解決人才個(gè)性發(fā)展的一個(gè)極為重要的途徑。

當(dāng)前世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是國(guó)家在發(fā)展過程中必不可少的因素，我國(guó)要培養(yǎng)人才，就要全面發(fā)展高校學(xué)生，而全面發(fā)展高校學(xué)生，就要在高校教育中引入第二課堂的觀念。但是，第二課堂作為近幾年新型的教學(xué)方法，在很多方面還存在著不足，這就需要我們教師不斷努力，與國(guó)際接軌，堅(jiān)持不懈地發(fā)展第二課堂。

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（作者單位：成都師范學(xué)院外語(yǔ)系）