摘 要：應(yīng)注重計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與方法的結(jié)合，緊跟計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展趨勢(shì)，并多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。研究表明，應(yīng)以是否熟練掌握操作方法為標(biāo)準(zhǔn)，制訂形式多樣化的教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)技術(shù)；課程論

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）24-0112-02

阜新煤礦技工學(xué)校是具有60多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，現(xiàn)已晉升為阜新市技師學(xué)院。我院在教學(xué)中始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，注重實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的快速普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育與社會(huì)的需求和認(rèn)可產(chǎn)生了一定的差距。具體而言，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在思想觀念過(guò)于保守、改革步伐緩慢、管理體制不科學(xué)、硬件設(shè)施落后、軟件版本陳舊、教學(xué)形式單一以及教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求等問(wèn)題，造成教育與社會(huì)需求脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有改革和創(chuàng)新，才能使我院的計(jì)算機(jī)教育被社會(huì)接受和認(rèn)可。我院的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是全校一年級(jí)不同專業(yè)的必修公共課，但有些學(xué)生曾學(xué)過(guò)其中的部分內(nèi)容，大大降低這門課程對(duì)他們的吸引力；有些學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，失去了學(xué)習(xí)的興趣，這都給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，有必要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，進(jìn)而從根本上提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。以下對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的模式、方法和思路進(jìn)行總結(jié)。

1 豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的是將計(jì)算機(jī)作為工具，并將其發(fā)展為今后的工作技能。因此，他們只需要掌握計(jì)算機(jī)中具有應(yīng)用性和實(shí)用性的知識(shí)，而目前教材的要求過(guò)于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)無(wú)所不有，導(dǎo)致理論授課的內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課安排上，因?qū)W生先接觸的內(nèi)容不是應(yīng)用性的，而是大量的概念和術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的課程變得十分枯燥、乏味，消磨了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不再適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育的創(chuàng)新和變革是時(shí)代發(fā)展的需要，即使今天向?qū)W生教授的是最新技術(shù)，可能明天就會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，在備課時(shí)不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次教學(xué)思想。計(jì)算機(jī)教材中的知識(shí)往往跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，而“80后”“90后”的學(xué)生具有很強(qiáng)求新、求變的心理，教師應(yīng)具備超常規(guī)的思想，跳出教材，收集一些在報(bào)紙、新聞、雜志和網(wǎng)絡(luò)上的信息，并在課堂中與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知的欲望。

2 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，將總的教學(xué)目標(biāo)劃分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再將一個(gè)個(gè)小目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)較容易掌握的“任務(wù)”，并通過(guò)這些任務(wù)實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要體現(xiàn)以“任務(wù)”為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制和咨詢作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用不同的方法完成“任務(wù)”，并在此過(guò)程中掌握知識(shí)、技能、方法并學(xué)以致用。只有這樣，才能讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如，在講授“Word 2003圖文混排”時(shí)，可先從網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)、電子報(bào)刊和電子賀卡等，并在大屏幕上播放，以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力；在教授如何運(yùn)用“圖文混排和文本框操作”時(shí)，可通過(guò)大屏幕講解優(yōu)秀作品的制作過(guò)程。如果學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)積極性，則會(huì)產(chǎn)生一種親身實(shí)踐的熱情，認(rèn)為自己也可以甚至做得更好，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意念，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3 科學(xué)選擇授課模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后者。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，烘托氣氛，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)作學(xué)生的“協(xié)作者”。比如，在講解“Word 2003教程”時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生熟悉Word 2003的界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，在熟練的情況下，也可利用工具欄提高操作效率。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)，教師要親切、和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在操作中總結(jié)出有規(guī)律性的解決方法。為了烘托學(xué)習(xí)的氛圍，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流。在交流、試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終有效掌握所要求學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

根據(jù)市場(chǎng)的變化形勢(shì)和發(fā)展需要，我院已開始強(qiáng)調(diào)技能、能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生盡快滿足工作崗位的要求。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采取了以實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的多種教學(xué)方式，徹底脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，從傳統(tǒng)電化教學(xué)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變、從單一教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從理論教學(xué)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。在減少理論教學(xué)的同時(shí)，增加了技能實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，改變了過(guò)去教學(xué)形式過(guò)于單一的情況。在機(jī)房教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，除進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)外，還應(yīng)集中普遍問(wèn)題，并歸類、總結(jié)，分析其原因，最終選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)共同性問(wèn)題進(jìn)行講解和操作示范，從而使學(xué)生盡快掌握知識(shí)，達(dá)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。此外，還為各個(gè)不同專業(yè)、班級(jí)的學(xué)生向所學(xué)專業(yè)銜接創(chuàng)造了條件。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

考試是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的手段之一。因此，我們需要通過(guò)考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以期末的理論考試成績(jī)?yōu)橹?，這樣的評(píng)價(jià)方法比較單調(diào)，且不夠全面、準(zhǔn)確，進(jìn)而使理論脫離實(shí)際。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠期末的筆試答卷無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，在平時(shí)的上機(jī)時(shí)間中就應(yīng)考核，這樣能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體而言，應(yīng)準(zhǔn)備一些應(yīng)用考題，使學(xué)生通過(guò)分析找出解決問(wèn)題的方法，從而訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)試轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師可將上機(jī)考查結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確依據(jù)。

6 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和創(chuàng)新是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師的靈魂，也是計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力。因此，在創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試模式，激發(fā)教學(xué)過(guò)程的活力，通過(guò)“平時(shí)的機(jī)考”檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

————————

作者簡(jiǎn)介：劉東松（1964—），男，遼寧工程技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任阜新煤礦技工學(xué)校講師。

〔編輯：張思楠〕