梁玉龍

有效的語文作業(yè)設(shè)計是為學生的“學”服務(wù)的，是為了幫助學生鞏固和內(nèi)化所學內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為語文能力的。因此，我們在語文作業(yè)的設(shè)計上，力求針對小學生的年齡和心理特點，適時適量地設(shè)計形式多樣的、開放而充滿活力的語文作業(yè)。讓學生愛上作業(yè)，愛上語文，這不僅是學習的內(nèi)在動力，也是減輕學習負擔的有效手段。

一、 注重作業(yè)設(shè)計的趣味性和多樣性

古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！苯逃睦韺W表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。我們要領(lǐng)會教材的編排意圖，找到新舊知識的結(jié)合點，設(shè)計趣味作業(yè)，讓學生在“玩”中構(gòu)建新知識體系。我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。作業(yè)可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人習作集等。

二、 注重作業(yè)設(shè)計的差異性和層次性

教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。在教學中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成三種類型。讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A題型作業(yè)靈活多樣，偏重于理解、想象、運用;B題型作業(yè)低一個層次;而C題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如，在上完《生命的壯歌》一文后，我設(shè)計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。A、寫一篇關(guān)于本文或其他人與動物的故事的讀后感;B、在目睹了這一悲壯情景后，大家心里是怎么想的，又會說些什么呢，請你選擇其中的一個角色寫一段話;C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學生的要求，達到了人人有“吃”的，個個吃得“飽”。

三、 注重作業(yè)設(shè)計的實踐性和開放性

實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。實踐性作業(yè)，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。比如學完故事，可讓學生自編課本劇表演;學完詩歌，可讓學生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會;還可以進行課文內(nèi)容的補白、續(xù)寫;可以嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學校文學社的各種文學活動等。為了讓學生在生活中汲取語文的營養(yǎng)，教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來。比如每逢節(jié)假日，建議學生幫助父母做家務(wù)，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”;看《新聞聯(lián)播》，寫一周新聞述評;每到特殊紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業(yè)等。學生在完成實踐性作業(yè)的過程中，可以更多地了解社會，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質(zhì)得到了更全面的提高。

（作者單位：鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學）