李靜

“學生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求語文教學“應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一，所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

在中學語文教學中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學生的想象能力。

一、想象能力是閱讀能力的延伸

想象能力是閱讀能力的延伸，是思維的一種特殊形式，是人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程，想象能力是閱讀欣賞的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！薄耙磺€《哈姆萊特》的讀者就有一千個哈姆萊特”。在閱讀的蔚藍天空里，想象是可愛的精靈，插上想象的翅膀，就可以在文學作品的世界里自由地翱翔，再現(xiàn)作品中栩栩如生的藝術(shù)形象，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學百花園中的芬芳蜜汁，達到對作品的深刻理解。

二、想象能力是思維能力的拓展

想象能激活人的大腦，提供新的認知方式。在語文教學中重視想象能力的培養(yǎng)，不僅能開發(fā)學生的大腦，使學生感知的形象更加具體、生動、鮮明，產(chǎn)生如臨其境的審美感受，更能使學生突破時空限制，對感知的形象進行補充和延伸，感受到更為豐富的內(nèi)容。對學生進行再造想象的訓練，能夠提升學生的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力，又能幫助學生培養(yǎng)感悟能力。如，學習契訶夫的《變色龍》，介紹警官奧楚蔑洛夫脫大衣時，運用了省略號?？梢宰寣W生思考這樣做有何用意，去掉之后，影響不影響原意的表達。經(jīng)過思考，多數(shù)學生不贊成去掉，這樣可以更好地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化而變化的窘態(tài)。這樣通過理解潛在的空白，學生對這個人物形象的認識更深刻了。如果這樣反復(fù)訓練、培養(yǎng)，無形之中，學生的感悟能力就提高了。

三、想象能力是彰顯個性的表現(xiàn)

語文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所展現(xiàn)的內(nèi)容，相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說，只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人，“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，在教學過程中，應(yīng)盡可能地讓學生彰顯個性。在教學《石鐘山記》一文時，有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想象推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了。

“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞?！笔裁唇小敖庾x”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想象的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。endprint