鈕欣媛

摘要：教育種類多種多樣，教育內(nèi)容范圍廣泛，音樂(lè)教育是眾多的教育內(nèi)容的一個(gè)分支。社會(huì)進(jìn)步，生產(chǎn)力提高，人們的精神文化追求比重上升，所以音樂(lè)在當(dāng)下的社會(huì)生活里的角色日益重要。在多元化的社會(huì)里充斥著各種各樣的音樂(lè)，音樂(lè)教育也隨之多元化，本文只節(jié)選兒童方面的音樂(lè)教育進(jìn)行淺析和初步探討。

關(guān)鍵詞：兒童 ?音樂(lè)教育 ?現(xiàn)狀和反思

社會(huì)不斷向前發(fā)展，精神文明程度逐漸提高，在順應(yīng)社會(huì)主流發(fā)展趨勢(shì)的背景下，我國(guó)根據(jù)中國(guó)特色社會(huì)主義提出了素質(zhì)教育，要求全面的、合理的、健康的培養(yǎng)中國(guó)特色的社會(huì)主義類型的人才。在我國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)教育的重要性不斷上升，其中兒童的音樂(lè)教育的重要性更加突出和讓人們關(guān)注。社會(huì)進(jìn)步了，教育發(fā)展了，兒童的音樂(lè)教育層次提高了;但是在這個(gè)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題和不妥之處。

一、我國(guó)兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一） 我國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展不均衡，尤其是兒童音樂(lè)教育方面更甚

首先，我國(guó)國(guó)土面積大，中國(guó)960萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土，位居世界第三，這組數(shù)據(jù)足以說(shuō)明我國(guó)的疆域廣闊，幅員遼闊;南北、東西的地理差異和經(jīng)濟(jì)差異大。我國(guó)人口基數(shù)大，人口總量多，人均資源分配率低等等。上述情況都導(dǎo)致我國(guó)的音樂(lè)教育資源分配不平衡，尤其是兒童的音樂(lè)教育資源分布更加不合理。我國(guó)廣大的西北和西南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)起步低，發(fā)展速度緩慢，造成當(dāng)?shù)亟逃臀幕鹊膰?yán)重落后，很多地方的兒童甚至連基礎(chǔ)的文化課教育都不能達(dá)到國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)，何談兒童的音樂(lè)教育。在這些地方，音樂(lè)教育并不是人們關(guān)注和關(guān)心的范圍。

其次，我國(guó)正處于并長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平總體不高，國(guó)家的建設(shè)能力需要逐步提高。我國(guó)當(dāng)前的主要精力是集中力量發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，中心工作也是經(jīng)濟(jì)建設(shè);因此我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)少，對(duì)教育的投入也偏少。教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)有限，分配到音樂(lè)教育方面的更少，而兒童的音樂(lè)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、長(zhǎng)期的教育投入，項(xiàng)目的收益不明顯，我國(guó)當(dāng)前更關(guān)注直觀效益的教育項(xiàng)目，因此兒童教育的音樂(lè)方面關(guān)注度不高。

（二）群眾和政府的有關(guān)部門對(duì)兒童音樂(lè)的支持力度不夠

首先，音樂(lè)教育是教會(huì)人們?nèi)ジ惺芤魳?lè)，體驗(yàn)美感和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)旋律的一門課程。它的世俗作用性更多是隱性的，不能像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和外語(yǔ)那樣能帶來(lái)顯著效果，對(duì)社會(huì)能產(chǎn)生直觀的效應(yīng)。

其次，音樂(lè)教育不是國(guó)家需要考核和衡量的必須指標(biāo)，也就是說(shuō)孩子在小學(xué)、初中階段的音樂(lè)課程是沒(méi)有升學(xué)壓力的，因?yàn)楸倦A段的考核標(biāo)準(zhǔn)不包括音樂(lè)課成績(jī)。很多的學(xué)校就會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力，出現(xiàn)如下情況：（1）學(xué)校降低學(xué)生課表里音樂(lè)課的比重，甚至是完全取消音樂(lè)課程;（2）課表上明確寫有音樂(lè)課程，但是事實(shí)上被文化課教師瓜分殆盡?？傮w來(lái)說(shuō)，就是國(guó)家相關(guān)部門和廣大的學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的兒童階段重視程度不高和執(zhí)行、監(jiān)督力度不夠。

（三） 音樂(lè)教育的兒童階段教師的質(zhì)量和數(shù)量令人堪憂，

首先，我國(guó)在兒童音樂(lè)教育方面人才嚴(yán)重匱乏。我國(guó)雖然是人口大國(guó)，但是人才的分配比率不合理，教育部門人才資源匱乏，而且教育部門人才架構(gòu)不合理。我國(guó)的教育部門更注意培養(yǎng)文化課教師和發(fā)展文化課教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)教育這種輔助性項(xiàng)目，沒(méi)有獨(dú)立和完善的音樂(lè)教育體系，培養(yǎng)的音樂(lè)人才數(shù)量少。

其次，音樂(lè)教育的起點(diǎn)高，投資大，見效慢，回報(bào)低;這些特點(diǎn)決定了音樂(lè)教育在培養(yǎng)人才方面需要精細(xì)尋找和挑選。在我國(guó)的音樂(lè)教育和教學(xué)方面，對(duì)此的重視程度不高，很多人都是以音樂(lè)學(xué)習(xí)為幌子，為了以藝術(shù)生的身份去爭(zhēng)取一所相對(duì)好點(diǎn)的大學(xué)，人們自身對(duì)音樂(lè)的目的就不純粹，最后培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

二、對(duì)于我國(guó)兒童階段音樂(lè)教育的反思

（一） 提高對(duì)音樂(lè)教育尤其是兒童階段的重視程度，合理分配教育資源

首先，社會(huì)進(jìn)步，文明程度提高，素質(zhì)教育越來(lái)越重要。國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)從此加深對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，尤其是兒童方面的音樂(lè)教育，凡事從娃娃抓起。

其次，隨著我國(guó)生產(chǎn)力提高，社會(huì)財(cái)富不斷增加，再此基礎(chǔ)上國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)教育的整體投入資金，在教育領(lǐng)域更加合理的分配各塊的教育資金比例，讓音樂(lè)教育尤其是兒童音樂(lè)教育資金的比例更加科學(xué)和合理。

（二）從政府和大眾兩方面改變態(tài)度，雙管齊下

首先，政府端正態(tài)度，不要在把眼光只放在顯性效果的教育內(nèi)容上，應(yīng)該嘗試更多的去關(guān)注音樂(lè)教育內(nèi)容。國(guó)家可以從政策制定和社會(huì)宣傳方面進(jìn)行試點(diǎn)改革，從政府、國(guó)家相關(guān)部門做起。

其次，改變?nèi)罕姷乃枷胗^念，不在以文化課成績(jī)作為孩子的唯一。孩子就該有孩子的樂(lè)趣，孩子就該有孩子的生活，他們是鮮活的個(gè)體，不應(yīng)該過(guò)早的被剝奪他們特有的快樂(lè)。作為父母養(yǎng)育一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子才是第一位的，那么就要從小培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力和音樂(lè)興趣，讓孩子的童年里因?yàn)橛幸魳?lè)而更加精彩。

（三）加快對(duì)音樂(lè)人才數(shù)量的培養(yǎng)，提高音樂(lè)從業(yè)人員的質(zhì)量

首先，擴(kuò)大音樂(lè)院校的數(shù)量或者擴(kuò)大音樂(lè)專業(yè)的設(shè)立范圍。積極的吸收和培養(yǎng)音樂(lè)人才，不斷地去完善我國(guó)的音樂(lè)教育體系。擴(kuò)大音樂(lè)教育的總體基數(shù)，尤其是音樂(lè)教育兒童方面的有關(guān)人才。

其次，在擁有數(shù)量的基礎(chǔ)上保證質(zhì)量。（1）提高音樂(lè)教學(xué)的總體質(zhì)量，特別是音樂(lè)教學(xué)人員的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)態(tài)度，（2）改變音樂(lè)人才中那些不正確的價(jià)值觀，保證他們?cè)谝魳?lè)的道路上順利的學(xué)習(xí)和就業(yè)，（3）嚴(yán)格監(jiān)督和考核，堅(jiān)持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，保證質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童音樂(lè)教育問(wèn)題的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的共同結(jié)果，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中總會(huì)不斷地出現(xiàn)各種問(wèn)題，遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步。音樂(lè)教育是教育領(lǐng)域中的問(wèn)題，它更多的體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力和內(nèi)在潛力，這種能力是在慢慢積累和不斷改進(jìn)中成的，不是一朝一夕就可以輕易獲得的，那么兒童的音樂(lè)教育就更加重要了，要獲得這種能力就從音樂(lè)教育中兒童方面抓起。

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