李榮華

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0047-02

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學好任何一門學科都是從興趣開始的。新課程理念強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，學生在學習中能積極、主動探索知識，使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，變被動學習為主動學習。中學化學教學是化學教育的啟蒙階段，它可以為學生升入高一級學校學習打下基礎。所以在化學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受到化學學習的樂趣，是中學化學教學任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。正所謂“樂學之下無負擔”。那么怎樣培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢？本人認為應從以下四點做起。

一、加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。生動有趣的課堂實驗往往會激發(fā)學生學習的求知欲和學習興趣。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分的準備，努力做到操作規(guī)范，速度要適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得很好奇、好玩而忽視學習的現(xiàn)象，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄。比如我上第一節(jié)化學課的時候，就利用化學反應的效應表演了幾個化學魔術(shù)。如：利用酸堿指示劑遇到酸和堿變色，表演了“藍花變紅花”；利用淀粉遇到碘變藍可以噴霧作畫以及“魔棒點燈”等有趣的化學實驗。當學生看到這些奇妙的變化時無不驚嘆，學習化學的興趣一下子被調(diào)動起來了，使學生一開始就對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實引導學生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。進行學生實驗時，為避免流于形式，要求學生自己先進行實驗方案的設計，經(jīng)師生共同完善后再實施，逐步培養(yǎng)學生的實驗設計能力以及學生的操作能力。

二、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥無味。為了鞏固化學實驗或培養(yǎng)起來學生的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握有關(guān)的知識。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

三、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學習興趣

化學教學要真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數(shù)學、美學等學科的密切聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。另一方面利用課余時間，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動來培養(yǎng)學生的學習興趣?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，包括“化學興趣小組”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“實驗設計比賽”、“化學制作展覽會”、“化學游戲晚會”等。例如開“化學知識講座”，可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“霧霾的形成及危害”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的聯(lián)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以介紹化學發(fā)展史上的名人如“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”、“居里夫人”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學知識競賽。一方面使同學們加深鞏固知識，另一方面也使學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的興趣，為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展，學生的知識面得到增長，知識視野也開闊了，學習方法也得到重視，因而學生的學習能力也得到提高。

四、重視化學史實，激發(fā)學生的科學精神

化學史實是化學家認識世界和改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學過程中適時地穿插講述科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學家的奮斗故事，能激發(fā)學生的民族自豪感和責任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，使學生認識到世界的發(fā)展永遠不會停滯，人類社會將不斷進化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進步、文明、富裕、繁榮前進。如學習我國化學工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽的地位、火藥的發(fā)明及應用等。在學習Na2CO3時，介紹我國留美化學博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽世界的“侯氏制堿法”。教學中教師若能掌握時機和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀，從而對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。

總之，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，在教學中應盡量采取各種方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生“樂中學”，“學中樂”，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高學生的學習能力。endprint