蔡遠(yuǎn)鴻

〔摘要〕本科生畢業(yè)論文寫作是一門綜合性應(yīng)用性強(qiáng)的實踐性課程。通過論文寫作課程的研究與探討實現(xiàn)“專業(yè)綜合改革實驗班”要實現(xiàn)總體建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。譬如探索構(gòu)建“應(yīng)用音樂學(xué)”人才培養(yǎng)體系；積極參與現(xiàn)實社會音樂文化和區(qū)域音樂文化的傳承，實現(xiàn)社會應(yīng)用音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)；在“實踐育人”培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會音樂文化活動策劃、管理、演藝、宣傳等社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)綜合改革論文寫作音樂學(xué)

本科生畢業(yè)論文寫作是一項綜合性應(yīng)用性強(qiáng)的實踐性課程，由于各種原因的存在，高校本科生畢業(yè)論文工作在開展過程中存在很多問題，譬如論文選題的問題、論文代寫和抄襲以及寫作質(zhì)量低下的問題等等。有鑒于此，教育部頒布了教育部令第34號《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，第一條即開宗明義“為規(guī)范學(xué)位論文管理，推進(jìn)建立良好學(xué)風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要“嚴(yán)肅處理學(xué)位論文作假行為”。

對本科生畢業(yè)論文寫作的研究，尤其是本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題的揭示與研究，一直受到一些教師的關(guān)注。譬如，近些年就有孫素芹在《新建本科院校提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的若干思考》（常熟理工學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)）2012年第6期）中認(rèn)為本科生畢業(yè)論文寫作普遍存在如下問題：1、選題不合理；2、結(jié)構(gòu)不規(guī)范；3、論證不嚴(yán)密；4、態(tài)度不端正。屈琦在《新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量問題及解決對策》（教研探索2008年第11期）一文中認(rèn)為畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題：1、選題不科學(xué)，題目陳舊，立意不高；2、抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新不足；3、結(jié)構(gòu)混亂，層次不明，邏輯不清；4、研究方法單一，論點(diǎn)不突出，論證不力。陳武在《論本科畢業(yè)論文設(shè)計的多元化發(fā)展》（中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2010）把本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑原因歸結(jié)為：1、學(xué)生能力參差不齊；2、教學(xué)方式落后；3、考核方式單一；4、高校重視不足。

陳武的文章中分析了由于客觀上我國高校培養(yǎng)目標(biāo)分型，以及社會對大學(xué)生需求多元化、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的多元化，從提高大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的角度出發(fā)，本科論文有多元化發(fā)展的必要性；他認(rèn)為本科論文要在考核形式、設(shè)計內(nèi)容、實踐教學(xué)、評價及監(jiān)管體系等方面實現(xiàn)多元化。陳艷嬌在2011年第5期《教學(xué)研究》《高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計方案新構(gòu)思》一文中設(shè)計了一套將高校本科生畢業(yè)論文工作與本科生導(dǎo)師制、學(xué)年論文、暑期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)融為一體的畢業(yè)論文改革新思路。

無論是多元化設(shè)計還是導(dǎo)師制及各種畢業(yè)論文改革新思路，就當(dāng)前音樂專業(yè)本科教育而言，課程設(shè)置從課堂理論教學(xué)到課外實踐教學(xué)，乃至評價體系，與論文寫作有關(guān)的課程非常有限。嚴(yán)格說來，是與我們的評價體系設(shè)置的缺陷有關(guān)。把這些問題放到地方綜合性高校的音樂學(xué)專業(yè)來看，還會進(jìn)一步放大，原因在于人才培養(yǎng)目標(biāo)上的聚焦困難及雅俗化理解上的不調(diào)和。

根據(jù)我院“專業(yè)綜合改革實驗班”的“專業(yè)培養(yǎng)方案”，我們把“人才培養(yǎng)”的總體建設(shè)目標(biāo)表述為：1、以傳承創(chuàng)新區(qū)域音樂文化為己任，在了解區(qū)域音樂文化遺產(chǎn)與區(qū)域音樂文化生活的前提下，以湘北音樂文化資源與湘北音樂文化產(chǎn)業(yè)為依托，探索并構(gòu)建“應(yīng)用音樂學(xué)”人才培養(yǎng)體系，將本專業(yè)建設(shè)成為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會文化建設(shè)緊缺的高素質(zhì)社會音樂文化實務(wù)人才培養(yǎng)基地。2、積極參與并引導(dǎo)現(xiàn)實社會音樂文化，順應(yīng)當(dāng)代音樂生活實踐的需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握多元音樂文化基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有創(chuàng)新精神、藝術(shù)實踐和社會音樂文化工作管理策劃能力的“本土化、高素質(zhì)、應(yīng)用型”音樂文化工作者，實現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)社會應(yīng)用音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的轉(zhuǎn)型與突破。3、依據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，在本專業(yè)2008年立項為湖南省省級特色專業(yè)建設(shè)成功“實踐育人”培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)“社會合作育人”的培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與實際社會音樂文化活動策劃、管理、演藝、宣傳等音樂文化業(yè)務(wù)工作中，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)湖南理工學(xué)院所提出的“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，探索地方院校音樂學(xué)專業(yè)特色化改革與發(fā)展的成功路徑，為本校及全國同類院校專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展提供借鑒。

“專業(yè)培養(yǎng)方案”的建設(shè)思路是：強(qiáng)化“實踐育人”的教學(xué)培養(yǎng)理念，以學(xué)生優(yōu)良的“音樂表現(xiàn)能力”為基本保障，將此與社會音樂文化工作能力相融通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與判斷區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及區(qū)域社會文化建設(shè)需求，使學(xué)生投身于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會音樂文化產(chǎn)業(yè)工作現(xiàn)場，拓寬人才口徑，適應(yīng)市場音樂文化商業(yè)化需求，培養(yǎng)具備豐富的藝術(shù)實踐能力，勤于思考、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂專門人才。

基于對“專業(yè)綜合改革實驗班”的“專業(yè)培養(yǎng)方案”的理解，我們認(rèn)為，要想實驗成功，研究音樂學(xué)本科畢業(yè)論文的操作與實施，應(yīng)強(qiáng)調(diào)核心理念的建立與創(chuàng)新。（1）必須建立大論文觀的認(rèn)知。本科畢業(yè)論文是基于一定目標(biāo)之上的教學(xué)行為或師生互動過程：一方面，要反對無限放大本科畢業(yè)論文功效之趨勢，期望畢業(yè)論文實現(xiàn)對四年所學(xué)知識的全面升華，期望不同層次本科院校所有學(xué)生的論文都能標(biāo)新立異，提出新問題，或解決他人之未解決，既超越了學(xué)生實際，又背離了前提設(shè)定的“初步的研究能力”的本義。另一方面，要遵循因材施教、循序漸進(jìn)這一教育教學(xué)基本規(guī)律，反對漠視本科畢業(yè)論文應(yīng)有功能的行為。建立大論文觀，把本科畢業(yè)論文作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，相互聯(lián)系的課程、各種相互制約的要素構(gòu)成了系統(tǒng)的主體。本科畢業(yè)論文貫穿于整個在校學(xué)習(xí)期間，要把上述過程分解為若干階段，明確每個階段的任務(wù)、實施路徑和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成前后呼應(yīng)的關(guān)系。

探討本科畢業(yè)論文制度的實踐路徑，必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)架構(gòu)、整體架構(gòu)思想，凸顯針對性或應(yīng)用特征，進(jìn)行本科畢業(yè)論文制度的實踐重構(gòu)，我們擬進(jìn)行的研究內(nèi)容包括：（1）建立相應(yīng)的課程體系，為本科畢業(yè)論文工作提供基礎(chǔ)性支撐；（2）改進(jìn)論文寫作課堂教學(xué)模式，為本科畢業(yè)論文工作提供人文環(huán)境與創(chuàng)作思維保障；（3）科學(xué)規(guī)劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式；（4）完善本科畢業(yè)論文復(fù)檢制度，規(guī)約學(xué)生主體的相應(yīng)行為。

我們把研究目標(biāo)設(shè)定為：（1）、論文寫作課程體系的設(shè)置；（2）、論文寫作課堂教學(xué)模式的探討；（3）、論文寫作環(huán)境與學(xué)生創(chuàng)作思維拓展的雙向互動研究。

對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，閱讀量以及學(xué)生的知識儲備的欠缺是一個重要問題。畢業(yè)論文作為綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實際問題。

我院2012音樂學(xué)國家級“專業(yè)綜合改革實驗班”學(xué)生24人，根據(jù)“專業(yè)綜合改革實驗班”的“專業(yè)培養(yǎng)方案”，學(xué)生要“掌握音樂學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識與基本技能，具備較強(qiáng)的區(qū)域音樂文化實踐活動組織與策劃能力……從事演藝活動組織與管理、音樂評論與宣傳、音樂采編與合成、區(qū)域音樂研究與傳承等工作事項”等，有鑒于此，本課題設(shè)計了一套將高校本科生畢業(yè)論文工作與本科生導(dǎo)師制、（導(dǎo)師給學(xué)生提供閱讀書籍并要求學(xué)生寫讀書筆記）、（在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)實踐寫成）學(xué)年論文、暑期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)融為一體的畢業(yè)論文改革新思路。

（1）、畢業(yè)論文的寫作將繼續(xù)學(xué)年論文的研究方向和選題，只是將學(xué)年論文的內(nèi)容進(jìn)一步深化。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)資料和案例，做實證分析，將定量分析與定性分析相結(jié)合，充實學(xué)年論文的寫作內(nèi)容，將最終成果作為畢業(yè)論文提交。

（2）、以導(dǎo)師制為主線，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，有意識地開展專業(yè)和相關(guān)研究方向的研究工作。具體方案為：A、畢業(yè)論文模塊。學(xué)生第五、六、七學(xué)期實訓(xùn)期間撰寫的優(yōu)秀演藝活動策劃書、管理設(shè)計方案與音樂創(chuàng)編作品、區(qū)域音樂調(diào)研報告等，經(jīng)實訓(xùn)工作單位指導(dǎo)老師的推薦，我院“專業(yè)綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組”批準(zhǔn)，可沖抵學(xué)生畢業(yè)論文。B、研究創(chuàng)新模塊。學(xué)生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文核算學(xué)分一般最高認(rèn)定為4學(xué)分；學(xué)生如在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表論文2篇或2篇以上，可申請沖抵畢業(yè)論文。C、將學(xué)年論文作為畢業(yè)論文的前期階段性成果。D、以暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和調(diào)研作為取證的重要路徑。E、以高質(zhì)量的畢業(yè)論文或研究報告作為最終研究成果。

（3）、為了提高寫作的效率及質(zhì)量，在畢業(yè)論文撰寫階段，可以根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以小組形式，將4-6名研究方向相同的學(xué)生組合到一起，以小組形式共同撰寫研究報告的方式，完成畢業(yè)論文的寫作。

（4）、實驗班學(xué)生的畢業(yè)論文工作安排在第8學(xué)期，用8周的時間統(tǒng)一處理（因為567學(xué)期學(xué)生外出實訓(xùn)）。有了這樣的前提，一篇圍繞中心議題，內(nèi)容充實，論據(jù)充分，論證有力，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，清晰規(guī)范，流暢工整，結(jié)論正確的論文才是可以期待的。

與改革實驗同行，在三年的研究期間，對論文寫作指導(dǎo)課程體系展開研究，探討其得失，總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，以專業(yè)綜合改革實驗的勇氣，在探索與實踐的基礎(chǔ)上，力爭獲得較嚴(yán)謹(jǐn)與完善的關(guān)于綜合性高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究成果，在此基礎(chǔ)上，探索音樂學(xué)專業(yè)適應(yīng)社會需要的多元復(fù)合性人才培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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