摘要：自二十世紀以來，互動教學(xué)模式逐漸得到國內(nèi)外學(xué)者的追捧，也逐漸登上了課堂，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，互動式教學(xué)理念得到了很大程度上的完善。互動式教學(xué)理念植根于當(dāng)今創(chuàng)新教育的大背景，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)教育的時間和空間，進行新一輪的重組，增加師生參與教學(xué)活動的強度、密度和效率，進一步增強師生間的互動關(guān)系。但在實際的運用中也存在著一些問題。本文將對互動式教學(xué)進行系統(tǒng)的分析，研究其存在的問題并提出相應(yīng)的對策，力求能為互動式教學(xué)模式推廣提供參考意見。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué) 課堂運用 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

伴隨著人類社會的進步、知識更新周期的變短以及信息時代對學(xué)生學(xué)習(xí)特性的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)顯得有些捉襟見肘，建立“創(chuàng)新型課堂”就顯得非常有必要。國內(nèi)外很多學(xué)者注意到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，開始注重對互動教學(xué)模式的研究。經(jīng)過了幾十年的研究與探索，互動式教學(xué)理念已經(jīng)相當(dāng)成熟，但在實際的推廣中卻顯得有些力不從心。

一、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動教學(xué)模式指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都充分地發(fā)揮主動性和積極性，努力營造一種和諧、愉悅的互動情境，要求學(xué)生全身心投入到課堂中，積極地與教師進行溝通和交流，及時給教師進行信息的反饋，以便共同完成教學(xué)的任務(wù)。在互動教學(xué)法中，教師仍然體現(xiàn)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，主體地位卻主要表示在學(xué)生身上。系統(tǒng)地說，互動式教學(xué)就是教師要在教學(xué)過程中運用各種教學(xué)手段充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主要參與者，所設(shè)計的問題都要以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的需要和實際出發(fā)?；咏虒W(xué)模式不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更關(guān)注教學(xué)過程中的溝通和對話。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)所有的教學(xué)設(shè)計都是為了成績而服務(wù)，教學(xué)所關(guān)注的是教學(xué)的成果，而并非教學(xué)過程本身，互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程，重點關(guān)注在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到了什么，哪里還未掌握；在教學(xué)方式上，互動式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，強調(diào)生生互動，師生交流，對問題進行充分討論、交流以找出答案。在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生一改以往教學(xué)過程中的接受者的角色，成為了教學(xué)活動的參與者。

二、互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以考試為重心的學(xué)生一直壓制著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的逆向求異思維往往會因為學(xué)習(xí)成績而被扼殺在搖籃里，難以實現(xiàn)求異式思維與求同式思維的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)任學(xué)科研究成果的灌輸者，學(xué)生只是被動地聽、記，對內(nèi)容的理解也只是停留在感官的認識上，提不出問題。而互動式教學(xué)強調(diào)學(xué)生對教學(xué)活動進行積極的參與，教師在整個課堂中，只是進行知識情景的構(gòu)建，對問題進行設(shè)疑，讓學(xué)生大膽發(fā)言，多方互動，發(fā)動思維去尋求答案，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了進一步增強。

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性

互動教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的重要性，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，這是對傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過程的一種突破。互動式教學(xué)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，它不僅要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要求教師按照學(xué)生提出的問題進行有計劃、有針對性的教學(xué)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的動手和動腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于促進師生教學(xué)相長

互動式教學(xué)法是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)。它充分注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。就學(xué)生的要求而言，互動教學(xué)要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動性，能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂中能夠打消害羞、怯于說話的顧慮，能夠獨立地思考，大膽地質(zhì)疑。此外學(xué)生要充分參與到教學(xué)活動中，對于自己是否掌握所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時給老師進行反饋。從而讓老師在學(xué)生反饋的信息中，了解學(xué)生掌握知識的情況，可以根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)的方案?；邮浇虒W(xué)對教師而言，需要教師本身具備良好的綜合能力，能夠運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并需要淵博的知識吸引學(xué)生，以獨特的人格魅力拉近與學(xué)生的距離，形成師生和諧的氛圍，這對教師而言需要一定的時間和精力的投入，需要加大力度去提升自己，使學(xué)生感受到其人格受到尊重以及在教學(xué)活動中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

4.有利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的行為會伴隨著教學(xué)觀念的改變而有所轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的教學(xué)理念可以有效地促進教學(xué)行為的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高?；邮浇虒W(xué)不失為一種比較先進的教學(xué)思想和體系。首先，在教學(xué)方式上，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的過程中，學(xué)生成為了教學(xué)過程的主體，大大激發(fā)了其積極性和主動性。此外在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)強調(diào)師生的交流和溝通，師生處于一種相對平等的狀態(tài)下進行知識的探討，師生距離大大縮短，在和諧的氛圍中，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到很大程度的提高。

三、互動式教學(xué)模式存在的問題

經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的探索、研究，互動式教學(xué)理念逐漸完善，但由于我國的教育背景存在差異性，互動式教學(xué)模式的推廣一直停留在起步階段，互動教學(xué)模式的推廣遇到了瓶頸。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

從馬克思唯物主義發(fā)展論的角度來說，新事物的產(chǎn)生必然會受到舊事物的制約，互動教學(xué)模式的發(fā)展也必然會經(jīng)歷這樣一個階段。在如今我國的教育中，傳統(tǒng)的教育模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，特別是在一些落后的地區(qū)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)成為一種慣性，成為一種僵硬的教學(xué)模板?；邮浇虒W(xué)理念作為一個新生的理念，要想得到發(fā)展必然要經(jīng)受得住傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，打敗傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.教師教學(xué)方式的僵化endprint

與時俱進是時代發(fā)展的必然，不管是何種工種的工作者，必須要跟隨社會發(fā)展的步伐才能進步，對于教學(xué)工作者而言，教學(xué)理念的更新就是對自身教學(xué)工作的一種考驗。互動式教學(xué)理念作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種揚棄，具有很大的發(fā)展空間，但是相對于一部分的教學(xué)工作者而言，他們更注重于自身十幾年甚至幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己教學(xué)的方式，處在一種僵化的狀態(tài)中，新的教學(xué)模式難以撼動他們的理念。

3.推廣強度和力度乏力

互動式教學(xué)理念經(jīng)過幾十年的發(fā)展，可以說理論體系已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，足以作為行動的方法論。但是在我國大部分地區(qū)，互動教學(xué)模式推廣仍舉步維艱，單純追求教學(xué)成績的效績評價體系仍然在盛行，大部分中學(xué)僅僅關(guān)注升學(xué)率的高低，而忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。很多教學(xué)管理者都對改革談虎色變，不愿去動搖傳統(tǒng)的評價體系，對于互動式教學(xué)理念的推廣，大多數(shù)都停留在口頭上，而沒有真正加大力度去推廣，這就讓互動教學(xué)模式難以普及。

4.教師的架子難以放下

在互動式教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)效果很大程度上要依賴學(xué)生的參與，所以在互動模式的教學(xué)中，教師僅僅作為一個知識的引導(dǎo)者，起到拋磚引玉的作用，這就要求教師在課堂中特別注重與學(xué)生的溝通，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，對于學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)鼓勵，甚至可以打斷教師的發(fā)言。但在實際的教學(xué)中，一部分教學(xué)工作者難以放下自身的架子，在學(xué)生面前以長輩的身份出現(xiàn)，對于學(xué)生的質(zhì)疑毫不在意甚至于惱羞成怒，這樣難以與學(xué)生形成一種和諧的溝通關(guān)系，互動教學(xué)就無法進行。

5.推廣缺乏必要的硬件

互動式教學(xué)模式立足于當(dāng)今教育的大背景，必然需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，方能更好地發(fā)揮其作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段。對互動式教學(xué)而言，其關(guān)鍵作用主要表現(xiàn)在對信息的傳播上?，F(xiàn)代信息技術(shù)對信息傳播快速、簡便的優(yōu)勢能夠加快師生之間的信息交換，便于信息的雙向流動和反饋，有力地推動了互動式教學(xué)方法的發(fā)展。但是在很多欠發(fā)達的地區(qū)，教學(xué)硬件根本跟不上現(xiàn)代教育理念的更新速度，許多地區(qū)教學(xué)的硬件仍然停留在幾個書桌，一塊黑板的狀態(tài)，互動教學(xué)模式在這些地區(qū)就難以進行推廣。

四、提高互動式教學(xué)有效性的對策

互動式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念，對我國教育事業(yè)有著重要的作用，教育管理者和教育工作者都應(yīng)該加大力度推廣，讓我國的教育事業(yè)發(fā)展向另一個高度。

1.加強引導(dǎo)理念學(xué)習(xí)

互動式教學(xué)理念要真正深植于教育工作者心才能真正發(fā)揮其方法論的作用，因而要讓互動教學(xué)模式得到真正的推廣，就需要教育管理者加大力度去推廣，可以采用定期對教育工作者進行培訓(xùn)的方式讓互動式教學(xué)理念深入人心。特別是對于部分教學(xué)方式僵硬、理念守舊的教師，進行定期的培訓(xùn)就顯得非常有必要。

2.準確把握互動角色

互動式教學(xué)是雙主體、雙向交流的活動過程，在這一過程中，師生的關(guān)系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的長輩與后輩的關(guān)系，在教學(xué)的活動中教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分重視學(xué)生的主體地位，真正把課堂的各項權(quán)利“還”給學(xué)生。讓學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，從而可以給教師進行信息反饋。在互動式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該要首先要給自己一個明確的定位，在整個教學(xué)活動中，教師依然起到主導(dǎo)的作用，但已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育模式知識的灌輸者。其主導(dǎo)作用的體現(xiàn)主要在對教學(xué)方法的設(shè)計和運用上?；咏虒W(xué)對教師的素質(zhì)和課堂管理藝術(shù)提出了很高的要求。教師能充分發(fā)動起課堂中的多向互動才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.情景與情境相結(jié)合

互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義心理學(xué)，具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識的重新構(gòu)建。在整個教學(xué)過程中，教師只是作為知識構(gòu)建的引導(dǎo)者，學(xué)生才是知識的構(gòu)建者，所以在教學(xué)過程，教師應(yīng)該要注重情景與情境的結(jié)合，在知識的講授中教師需要去引導(dǎo)出一個相關(guān)的情景，放手讓學(xué)生把知識進行重新構(gòu)建。在學(xué)生進行知識的構(gòu)建時，教師的責(zé)任是把情景進行擴展，即向情境發(fā)展，讓學(xué)生的知識構(gòu)建可以更加深刻。

4.注重教學(xué)方法研究

互動教學(xué)模式要想得到進一步推廣，就需要有課堂互動的具體方案，一個成功的互動課堂，一定要有一套方法論進行科學(xué)地指導(dǎo)。因而，教學(xué)工作者不僅需要對互動式教學(xué)理念進行必要的研究探索，也需要對課堂互動具體方案進行實地的實驗。在筆者看來，一個完整的互動課程應(yīng)該要經(jīng)過以下幾個階段。

發(fā)展互動階段，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向更高層次發(fā)展；初步互動階段，根據(jù)目標(biāo)學(xué)生質(zhì)疑，展開討論；準備互動階段，設(shè)計情景導(dǎo)入，展示目標(biāo)；充分互動階段：圍繞重難點比較分析，多向交流；深化互動階段，根據(jù)反饋信息，幫助學(xué)生進行進一步理解；內(nèi)聯(lián)互動階段，生生互動，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，舉一反三。

5.注重互動能力培養(yǎng)

互動教學(xué)是要學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楦咝У闹鲃訉W(xué)習(xí)，由單向接受知識變?yōu)殡p向乃至多向的接受學(xué)習(xí)，由呆板的機械學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活的研究性學(xué)習(xí)。在互動教學(xué)中，要求教師能夠挖掘不同的情景，通過情景的描述讓學(xué)生進行知識的構(gòu)建。這就要求教師能夠不斷充實自身的知識，掌握各種教學(xué)的手段，能夠在各種教學(xué)情境中充分激發(fā)起學(xué)生的互動積極性和創(chuàng)造性，能夠把自身所學(xué)的知識與學(xué)生希望掌握的知識相融合。在任何知識的教授中教師都能夠引導(dǎo)學(xué)生進行互動，充分挖掘?qū)W生的潛能。

————————

參考文獻

[1] 李志遠.互動式教學(xué)中案例的選擇與應(yīng)用.合作經(jīng)濟與科技，2011（14）.

[2] 張西茜.美國高校課堂互動式教學(xué)方式評述.中國成人教育，2011（5）.

[3] 鄭恒彬.淺談高等教育教學(xué)互動模式改革.中國校外教育，2010（20）.

[4] 王偉，袁書杰.對實施互動教學(xué)的幾點思考.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（08）.

[5] 彭武元，任芳.互動式教學(xué)方法的研究和實踐.人力資源管理，2011（8）.

[作者：龍敬（1982-），女，四川都江堰人，成都大學(xué)師范學(xué)院講師。]

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】endprint