向文軍

油畫和中國水墨畫是繪畫種類中具有地域特點(diǎn)的畫種，在美術(shù)教學(xué)中，一般都是將兩者從繪畫風(fēng)格、所使用的工具材料以及歷史地位等多方面進(jìn)行一定的區(qū)別。這個(gè)區(qū)別讓很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為兩者是“水火不容”的對(duì)立畫種。在一次縣中小學(xué)美術(shù)特色課堂展示、教研活動(dòng)中，筆者選擇了小學(xué)四年級(jí)美術(shù)課本中的《水墨變體畫》在二年級(jí)進(jìn)行授課（二年級(jí)學(xué)生基本參加了學(xué)校水墨畫社團(tuán)，授課的目的是想讓學(xué)生在體驗(yàn)中國傳統(tǒng)水墨畫的韻味外，感受一下用水墨畫油畫的樂趣），在這一課中嘗試了用水墨畫的工具、材料和技法來表現(xiàn)西方油畫的特點(diǎn)。因此，這可以說是在特別情況下上的比較特別的課。課后，筆者與所有參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了交流，收獲頗多。

一、特別環(huán)節(jié)的特別處理

（一）減少教師示范，突出學(xué)生展示

【實(shí)錄一】

師：（示梵高作品）這是一張素描，它是繪畫大師梵高筆下的樹，這棵樹給你帶來什么樣的感受？它用的是什么樣的線來畫的？

生：樹葉都卷起來了，有點(diǎn)像火。線條有長線、短線、直線、曲線，顏色有深有淡，畫的時(shí)候應(yīng)注意濃墨和淡墨變化。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒、濃墨和淡墨來畫一畫梵高的樹。

……

師：（播放視頻《讓世界名畫動(dòng)起來》）如果你站在畫中的這棵大樹前面，你會(huì)干些什么呢？

生：我會(huì)爬到這棵樹的上面。

生：我會(huì)去摸摸這棵大樹。

生：我會(huì)躺在這棵大樹下面。

……

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)ЧP到畫前把自己剛才的想法添加到畫面中去，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)。

【思考】

中國畫是我國的國粹，水墨畫又是中國畫的突出代表，讓學(xué)生了解水墨畫藝術(shù)以及技能技巧是很重要的，從技能技巧的學(xué)習(xí)中可以了解中國畫的傳統(tǒng)文化，因此它是一種技法性非常強(qiáng)的藝術(shù)。類似這樣的內(nèi)容一般都需要讓學(xué)生進(jìn)行長效的實(shí)踐體驗(yàn)、自主探究，才能有所收獲、感悟。雖說上課的學(xué)生在社團(tuán)中經(jīng)過水墨畫的訓(xùn)練，但那都是以中國傳統(tǒng)的技法為主，注重水、墨、筆的技法運(yùn)用。對(duì)于本課中的變體畫學(xué)生還是第一次接觸，要想讓學(xué)生對(duì)變體水墨畫有所理解的話，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)。課中的示范環(huán)節(jié)筆者沒有占用多少時(shí)間，只是在復(fù)習(xí)水墨知識(shí)時(shí)，演示了墨色變化和筆法的區(qū)別。“實(shí)錄一”中，學(xué)生欣賞過梵高素描作品《樹》之后，運(yùn)用水墨畫的筆法和墨法來畫一畫這棵樹，通過及時(shí)的展示，初步體驗(yàn)運(yùn)用水墨臨摹其他畫種的感受，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和信心。再通過把自己的想法畫到作品當(dāng)中去的小游戲，讓學(xué)生理解變體畫的基本創(chuàng)作思路和方法。整個(gè)課堂引導(dǎo)階段教師沒有進(jìn)行任何示范，而是讓學(xué)生在多層次的體驗(yàn)和展示中逐步了解、熟悉了變體畫。將課堂真正還給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位。

（二）淡化水墨技法，重視情感生成

【實(shí)錄二】

師：（示圖）這幅《高更你早》，描繪的是大畫家高更早晨散步回來和鄰居老奶奶打招呼的場(chǎng)景，我們就來看看小朋友是如何根據(jù)大師的油畫來創(chuàng)造水墨變體畫的。

師：（示變體畫：老奶奶變成小朋友）畫面中的老奶奶變成了小朋友，構(gòu)圖還一樣嗎？如果你就是這位小朋友，你會(huì)怎樣和高更打招呼呢？

生：構(gòu)圖一樣，我會(huì)和高更說，“高大師，能給我畫張作品嗎？”……

師：我們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候可以借用大師的畫面（板書：借用畫面），然后再加入自己對(duì)生活的理解，這樣創(chuàng)作出來的變體水墨畫就非常有意思了。

師：（示另一變體畫）再來看一看這幅作品，和大師的作品還相同嗎？

生：構(gòu)圖和環(huán)境不一樣，圖中兩個(gè)人在聊天，畫面中的天空還在下雨。但還是表現(xiàn)了《高更你早》這個(gè)主題。

師：這里，這位小朋友借用了這幅畫的主題，表現(xiàn)了自己和高更之間的問好，但卻融入了自己的想象，把畫面進(jìn)行了重新的構(gòu)圖，這樣就創(chuàng)作出耳目一新的變體畫，這種方法叫作“借用主題”。（板書：借用主題）

【思考】

本課雖是一節(jié)水墨畫課，但課堂注重的不是水墨技法的訓(xùn)練，也不是讓學(xué)生畫一幅完美的水墨畫，而是以水墨畫的方式進(jìn)行富有樂趣的創(chuàng)作，借用大師的作品加進(jìn)自己的想象進(jìn)行添畫、改畫，畫出富有新意的變體畫。筆者認(rèn)為，其目的是讓學(xué)生在畫面中表現(xiàn)出自己對(duì)畫面深層次的理解和表現(xiàn)出自己對(duì)美好生活的感受，以及在畫面中合理的構(gòu)圖、色彩的安排等。在“實(shí)錄二”中，讓學(xué)生在了解變體畫的“變法”過程中，突出了對(duì)《高更你早》水墨變體畫與原作的比較分析。學(xué)生學(xué)習(xí)“借用畫面”和“借用主題”兩種變化方法的過程中沒有提及任何水墨技法的運(yùn)用，而是重視了學(xué)生情感在“變化”過程中的滲透和融入，如在“借用畫面”時(shí)，把原作中的老奶奶變成學(xué)生自己，讓學(xué)生思考自己在遇到高更時(shí)會(huì)和他說些什么。而在“借用主題”時(shí)，變體畫中的畫面明顯地發(fā)生了變化，但是“高更你早”的這個(gè)主題還在，為什么對(duì)畫面重新構(gòu)圖呢，修改的目的是什么呢？這不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)原作的理解，還能讓學(xué)生更好地表達(dá)出自己的創(chuàng)意和內(nèi)容。

（三）擯棄畫種分類，加強(qiáng)文化滲透

【實(shí)錄三】

師：（簡介夏加爾，出示其作品）老師發(fā)現(xiàn)他的作品和我們小朋友的作品非常像，你覺得畫面哪里最吸引你？

生：他的作品中人物比房子還大，而且馬都飛起來了，非常有創(chuàng)意！

生：我覺得那個(gè)房頂?shù)拇皯糇兂闪搜劬Γ浅Ｉ衩亍?/p>

生：《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》中的奶牛居然是藍(lán)色的。

師：老師在同學(xué)們的作品中也經(jīng)常看到變形的奶牛，長了翅膀的魚，飛在天空中的人等充滿想象、充滿情趣的形象。如果讓你以這兩幅作品來創(chuàng)造變體水墨畫，你會(huì)怎么變？

生：我會(huì)把自己畫到那個(gè)房子的房頂上。

生：我會(huì)把自己畫到奶牛的旁邊，和奶牛對(duì)話。

生：我會(huì)把自己畫在房子的窗戶里面，借用這雙大眼睛看世界。

【思考】

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，同時(shí)要“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展”。本課是將兩種不同風(fēng)格的畫種整合到一起，整合的紐帶就是文化的“傳承”和“交流”。“實(shí)錄三”中，筆者對(duì)出示的梵高、高更及夏加爾的作品都對(duì)應(yīng)地說出了它們各自的風(fēng)格及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感性地體悟到了作品的文化底蘊(yùn)，感受到藝術(shù)來源于生活。這樣，他們?cè)趯?duì)名畫進(jìn)行“變體”時(shí)，就會(huì)合理地、有意識(shí)地到生活中去尋找素材，并用自己已經(jīng)掌握的水墨技法加以表現(xiàn)，而不是盲目的，不知道從何下手了。特別是，筆者讓學(xué)生把自己的作品與夏加爾的原作進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)，不僅使學(xué)生了解了夏加爾作品的風(fēng)格，同時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)新有了底氣。在課堂的最后拓展階段，通過年畫、彩繪磚、畫像石的介紹，讓學(xué)生了解了藝術(shù)之間的相通性及各種不同文化之間的交流。

二、特別環(huán)境的特別收獲

（一）驚奇于不同學(xué)生的特別能力

本來這一課的內(nèi)容應(yīng)該是四年級(jí)學(xué)生學(xué)的，一下子降低兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行施教，筆者當(dāng)時(shí)還真的有些擔(dān)心，雖說二年級(jí)的學(xué)生一直進(jìn)行著水墨畫的社團(tuán)活動(dòng)，但是學(xué)生的智力水平和接受能力與四年級(jí)的學(xué)生還是有很大差異的。而事實(shí)證明，筆者想多了！本課的教學(xué)目的就是運(yùn)用水墨的方法對(duì)原有的優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)新變化，添加上自己對(duì)畫面、對(duì)生活的感受，形成一幅新的作品。二年級(jí)學(xué)生的年齡不高，可是思想活躍，想象豐富，對(duì)畫面也常常出現(xiàn)出人意料的理解。有學(xué)生認(rèn)為梵高的樹就像一團(tuán)火，體現(xiàn)了梵高創(chuàng)作的熱情非常高昂。也有學(xué)生說表明了畫家對(duì)生活的熱愛，有的學(xué)生還能用水墨知識(shí)對(duì)臨摹的大樹作一些評(píng)價(jià)。學(xué)生的這種成熟與大膽讓課堂變得更生動(dòng)活潑。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)主要是以中國傳統(tǒng)的水墨為練習(xí)內(nèi)容，在本課中學(xué)生能用中國傳統(tǒng)水墨畫墨法、筆法來創(chuàng)新，表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的形象，把中國傳統(tǒng)水墨的技法和變體畫的創(chuàng)新結(jié)合得天衣無縫，讓筆者感到驚喜不已。

（二）收獲于不同教師的特別見解

在參加這次活動(dòng)的教師中一部分是初中的教師，他們平時(shí)的教學(xué)對(duì)象和小學(xué)生有一定的區(qū)別。但他們不僅對(duì)本課的課堂教學(xué)提出了更高層次的見解，還對(duì)水墨教學(xué)中小學(xué)與初中的合理銜接提出了自己的想法，對(duì)小學(xué)到初中各階段應(yīng)達(dá)成的能力提出了合理的建議。這使筆者更清楚了自己的教學(xué)目標(biāo)和目的。如有一位教師在交流中提出“水墨畫的教學(xué)可以跟學(xué)校的校園文化進(jìn)行整合思考，但不是隨意地畫幾張畫張貼出來就行了，應(yīng)該思考對(duì)于水墨畫這種具有典型的中國傳統(tǒng)特色的藝術(shù)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該有個(gè)較高層次的定位，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，還要考慮小學(xué)的“游戲期”“文化造型期”應(yīng)該繼承哪些內(nèi)容，中學(xué)的“文化成型期”應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度、繼承哪些內(nèi)容，在這些內(nèi)容上分別要?jiǎng)?chuàng)新出什么……”他們這種更有探索性和思考性的發(fā)言，讓筆者深刻地認(rèn)識(shí)到中小學(xué)各學(xué)段之間的教學(xué)特點(diǎn)和緊密聯(lián)系。

（三）驚嘆于不同畫種的特別整合

本節(jié)課雖是一節(jié)水墨畫的課程，但是讓學(xué)生進(jìn)行變化創(chuàng)作的原作都是油畫作品。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，西方的油畫作品有不少學(xué)生并不了解，因此學(xué)生興趣很濃，特別是對(duì)夏加爾的《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》充滿好奇感。為了讓學(xué)生能更好地運(yùn)用水墨畫的方法表達(dá)對(duì)油畫作品的理解，筆者用了梵高的素描進(jìn)行過渡，讓學(xué)生先畫梵高的素描中的線條，去感受油畫、素描和水墨畫中線條的異同點(diǎn)，并通過對(duì)高更兩幅作品的欣賞來理解兩個(gè)基本的變化方法，為學(xué)生的下一步創(chuàng)造做好基本鋪墊。讓學(xué)生通過欣賞法國畫家夏加爾的作品《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》得到啟發(fā)，感受變體畫的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教材中列出的兩幅作品帶有濃郁的生活氣息，一幅表現(xiàn)生活中的簡單擺設(shè);一幅則是典型的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景加上畫家豐富的想象。兩幅作品無不洋溢著畫家對(duì)美好生活的感動(dòng)和熱愛。通過這樣的作品來告訴學(xué)生藝術(shù)就在身邊，借此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。這樣學(xué)生對(duì)運(yùn)用獨(dú)特的變體畫的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)造顯得充滿無限的情趣和期待。

通過這節(jié)課，筆者認(rèn)識(shí)到課堂中要利用多種教學(xué)方式和手段，開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的豐富性，不能局限于課堂表面的榮耀，要去尋找關(guān)注課程中隱性的文化內(nèi)涵。

（江蘇省寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 225800）