張亞蘭+唐敏

熟讀成誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在小學(xué)階段，特別是低中年級，應(yīng)該擯棄繁瑣的分析講解，擠出時間將背誦全過程安排在課堂完成，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，滲透背誦的方法。

一、 以點燃熱情為開端

每接手一個新的班級，我們就在開學(xué)初組織“探尋語文學(xué)習(xí)的金鑰匙”語文實踐活動。學(xué)生通過查找資料，了解了古今中外博聞強識、過目成誦的奇聞軼事，如：北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……讓學(xué)生認識到，正是背誦的工夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。再以板報、手抄報、講故事、演講等形式加深學(xué)生對背誦重要性的認識，實實在在的語文實踐活動中，學(xué)生們形成了共識：在一個人的學(xué)習(xí)生活中，背誦起著重要作用，語言學(xué)科尤其如此。

點燃學(xué)生背誦的熱情，教師要以身作則。學(xué)生背誦之前，教師首先要帶頭進行流利的背誦。教師在親身體驗背誦的過程中，若能找到一些竅門，還便于在學(xué)生背誦時進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，教師要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，不僅可以調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，而且能夠讓學(xué)生樹立背誦課文的信心，達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

二、 以理解感悟為前提

倘若學(xué)生對文本理解感悟不深刻，課后的背誦極易成為艱難的機械記憶。所以，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文本是背誦訓(xùn)練的前提，而其中品詞析句、領(lǐng)會作者表達順序是主要途徑及方法。以蘇教版六下《孔子游春》一課為例，課文第8自然段孔子論水的一段話，蘊含著孔子對水是真君子的理解，更寄托著孔子盼望弟子們成為真君子的希冀。只有深刻理解感悟文本，才能結(jié)合水的形態(tài)真正理解水“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”的品性，才能明白孔子將水喻為真君子的大智慧。繼而揣摩出孔子論水時，前四句話都是先講水的某種形態(tài)，再總結(jié)出它具有的品性，最后一句話是對整段話的總結(jié)。以理解感悟為前提的背誦不僅記得快、記得牢，而且能有效地將語言文字進行深化積淀，形成學(xué)生“自己的”東西，才能為傾吐與表達作鋪墊。

三、 以背誦策略為輔助

1. 不動筆墨不背誦。學(xué)習(xí)活動（背誦）只有調(diào)動多個感官：手、眼、腦、耳等，才能取得事半功倍的效果。因此，課堂上自由背誦環(huán)節(jié)，我們可以要求學(xué)生“不動筆墨不背誦”，即學(xué)會使用“背誦拐杖”。那么動筆做些什么呢？邊背邊抄寫體現(xiàn)課文表達順序的關(guān)鍵詞語，形成“背誦拐杖”，以便根據(jù)提示進行背誦?？梢允撬鶎懯挛锏拿Q，如《夾竹桃》一文中描寫作者月光下幻想的一段話，寫出“地圖、荇藻、墨竹”等詞語；可以是關(guān)聯(lián)詞或首字，《長江之歌》一文，可以寫下“你從……你向……你用……你用……”作為提示。具體操作時可遵循由扶到放的原則，先是領(lǐng)著學(xué)生一起捕捉這樣的詞語，而后學(xué)生自己完成，教師作個別輔導(dǎo)。對同一段課文，允許學(xué)生有不同的“背誦拐杖”，鼓勵學(xué)生畫簡圖，圖文并茂的形式更有助于背誦記憶。其實在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對文本的表達順序與表達方法又進行了一次內(nèi)化，同時也是一種自學(xué)能力的提升，這樣的好習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。

2. 比賽促背誦。黑板上寫明背誦內(nèi)容及背誦時間，“背誦比賽現(xiàn)在開始——”，無須多語，學(xué)生背誦的熱情高漲，即使是易分神的學(xué)生也會被這種氛圍所感染，積極投入背誦活動之中。比起學(xué)生在家時獨自背誦的狀態(tài)，勝過幾倍的時效?？梢孕〗M為單位競賽，參賽的代表吐字清晰、聲音宏亮，助威的組員凝視傾聽……在場的學(xué)生無不集中注意力，或背或聽。比賽結(jié)束，評選出“優(yōu)勝組”“背誦達人”，讓學(xué)生體驗背誦帶來的快樂與成功。

只要在思想上重視了“背誦積累”這一教學(xué)任務(wù)，簡便易行的方法自然層出不窮。只要蹲下身來，貼近學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)，這些簡單的方法有著神奇的效力。

（作者單位：淮安市淮海路小學(xué)）