儲(chǔ)紅梅

一、 猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1. 同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天這節(jié)課咱們就來(lái)——猜猜他（她）是誰(shuí)？

2. 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，彎彎的眉毛下一雙黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一張紅通通的小嘴，真是可愛(ài)極了。猜猜看，她是咱班的誰(shuí)？（生搖頭，不知道）

3. 揭示話(huà)題：如果不抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，別人就不能猜出你寫(xiě)的他（她）是誰(shuí)了。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，便通過(guò)猜謎的方式揭示出習(xí)作這一通病，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的深思。

二、 學(xué)習(xí)例文，明確寫(xiě)法

1. （出示：他矮墩墩，胖乎乎，愛(ài)穿一件黑色的牛仔背心。由于背心的扣子扣不上，只好把又圓又大的肚子露在外面，那樣子跟南極的企鵝像極了，所以大家都叫他企鵝ⅹⅹ。）讀一讀，猜一猜，他是哪本書(shū)中的哪個(gè)人物呢？（《淘氣包馬小跳》中的唐飛）楊紅櫻阿姨是抓住唐飛什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？從哪些詞句看出來(lái)？

2. “矮墩墩、胖乎乎”，這是直接寫(xiě)唐飛身材胖。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？讀著這兩個(gè)詞有什么感覺(jué)？描寫(xiě)人物時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂茂B詞能表達(dá)我們對(duì)人物的感情。

3. 還從哪兒看出唐飛胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又圓又大的肚子露在外面”，這是從穿著反映唐飛的胖?！澳菢幼痈蠘O的企鵝像極了”，這是把唐飛和南極的企鵝相比。你看，用打比方的手法，胖乎乎的可愛(ài)的唐飛就好像站在我們面前一樣。

4. 想一想，還可以怎么表現(xiàn)出一個(gè)人的胖呢？如果讓我們寫(xiě)一個(gè)人很瘦，可以怎么表現(xiàn)呢？

5. 小結(jié)：同學(xué)們，你們看，抓住人物外貌的某個(gè)方面的特點(diǎn)，將它寫(xiě)具體就能將人物寫(xiě)得栩栩如生。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生如何把人物寫(xiě)具體作為教學(xué)的重點(diǎn)，可以直接而形象地描寫(xiě)。采用疊詞、打比方等習(xí)作方法不是教師直接給予學(xué)生的，而是在與學(xué)生交流中不知不覺(jué)感悟到的。

6. （出示：她頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著。她的鼻子就像一個(gè)小土豆，上面布滿(mǎn)了雀斑。鼻子下面長(zhǎng)著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，那是她自己縫的。原來(lái)想做成藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，她不得不這兒縫一塊紅布，那兒縫一塊紅布。她的又細(xì)又長(zhǎng)的腿上穿著一雙長(zhǎng)襪子，一只是棕色的，另一只是藍(lán)色的。她穿著一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。）這是我們讀過(guò)的一本書(shū)中的人物，猜一猜，她是誰(shuí)呢？（《長(zhǎng)襪子皮皮》中的皮皮）

7. 默讀這一段描寫(xiě)皮皮外貌的句子，想一想，皮皮給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)、滑稽、與眾不同、能干）從哪兒看出來(lái)的？“硬邦邦、直挺挺”，看，又是疊詞，寫(xiě)出了皮皮的可愛(ài)?！邦^發(fā)的顏色像胡蘿卜、鼻子像小土豆”，發(fā)現(xiàn)什么了？（全比作吃的，多新鮮、多可愛(ài)的比喻），穿著就像古怪的小精靈。同學(xué)們，原來(lái)精彩的外貌描寫(xiě)還能讓我們看出人物的性格特點(diǎn)呢！

8. 這段外貌描寫(xiě)依次寫(xiě)了皮皮的——頭發(fā)、小辮子、鼻子、嘴巴、牙齒、連衣裙、腿、襪子、鞋子，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作手法上的規(guī)律了嗎？（按從上到下的順序來(lái)寫(xiě)）所以，我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌時(shí)，可以抓住多個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，但不要忘了要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，可以從上到下，也可以從整體到部分。

【設(shè)計(jì)意圖】按照一定的順序描寫(xiě)人物的外貌不是難點(diǎn)，透過(guò)人物的外貌表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)則將教學(xué)要求又提高了一層。當(dāng)然，這只能點(diǎn)到為止，對(duì)于習(xí)作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠心領(lǐng)神會(huì)并遷移運(yùn)用，大部分學(xué)生了解即可。所以，本片段教學(xué)的重點(diǎn)仍在指導(dǎo)學(xué)生如何將外貌寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)上。

三、 示范引路，展示評(píng)價(jià)

1. 同學(xué)們，我們也來(lái)試一試抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物。咱班48名同學(xué)，有的高，有的矮，有的愛(ài)美，有的愛(ài)笑，有的活潑，有的文靜?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做我們的模特，好不好？？？？是一個(gè)什么樣的小姑娘？在外貌描寫(xiě)時(shí)，可以抓住什么來(lái)表現(xiàn)她可愛(ài)呢？（預(yù)設(shè)：皮膚、辮子、藏在鏡片后的眼睛，嘴巴等）

2. 想一想，你準(zhǔn)備寫(xiě)班里的哪位同學(xué)呢？他（她）有什么特點(diǎn)？你可以抓印象最深的一點(diǎn)（胖還是瘦、高大還是矮小等）進(jìn)行具體的描寫(xiě)，也可以抓住幾個(gè)方面（如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）按一定順序?qū)懴聛?lái)。片段中不能出現(xiàn)他（她）的名字喲，因?yàn)閷?xiě)好后要讀給別人聽(tīng)，要讓別人能猜出你寫(xiě)的他（她）是誰(shuí)。

3. 提醒：用上一些疊詞，或者恰當(dāng)?shù)?、新鮮的比喻，你筆下的人物會(huì)更生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生，例文中習(xí)得的方法進(jìn)行內(nèi)化需要一個(gè)過(guò)程，于是，在學(xué)生動(dòng)手習(xí)作前，選擇班里的一個(gè)極為普通的孩子為模特，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，再讓學(xué)生選擇班里一個(gè)同學(xué)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就不會(huì)茫然，從而讓例文的引導(dǎo)發(fā)揮更大的效用。

4. 你寫(xiě)的片段能讓別人猜出來(lái)是誰(shuí)，說(shuō)明你抓住特點(diǎn)了，可以得三顆星。從多方面按照順序來(lái)寫(xiě)，或一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得很具體加一顆星。有精彩語(yǔ)句，再加一顆星。

5. 誰(shuí)來(lái)讀一讀自已寫(xiě)的片段，同學(xué)們能猜出他寫(xiě)的是誰(shuí)了嗎？是怎么猜出來(lái)的？你認(rèn)為他寫(xiě)的片段可以得幾顆星？如猜不出來(lái)，請(qǐng)小作者再想想所寫(xiě)的這個(gè)同學(xué)還有什么特點(diǎn)，或請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，說(shuō)說(shuō)該如何修改？

6. 請(qǐng)把你寫(xiě)的同學(xué)外貌片段讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)為你評(píng)一評(píng)，你能得幾顆星？

7. 根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)再次修改自己的習(xí)作片段。

【設(shè)計(jì)意圖】星級(jí)評(píng)價(jià)使得習(xí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體、清晰，更具操作性，讓習(xí)作評(píng)講變得有依有據(jù)，讓學(xué)生知道自己習(xí)作好在什么地方，還有哪些地方需要修改，進(jìn)而通過(guò)欣賞與修改提高自己的習(xí)作水平。

四、 總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

今天我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)同學(xué)的外貌，其實(shí)，描寫(xiě)人物外貌的方法很多，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要留意作家筆下的人物，更要留意作家是如何把這些人物寫(xiě)得栩栩如生的，并把它遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作，我們筆下的人物就會(huì)越來(lái)越鮮活生動(dòng)。