曹書劍

一、 每周一次故事會，讓閱讀的火焰燃燒

語文教材中不少是通俗易懂的故事，他們有神話故事、禮儀故事、民間傳說，童話寓言……故事是培養(yǎng)學生對世界的親和力，開發(fā)學生的記憶力，啟發(fā)想象力，擴展知識的最行之有效的方法。

1. 聽故事，激發(fā)閱讀興趣。每次帶一年級學生，我都會在開學不久，精心設計一次“故事會”，將自己精心挑選的幾個故事講給同學們聽。于是，狼的兇惡、狐貍的狡猾、兔子的聰敏、猴子的靈活都被我通過聲音的模仿和體態(tài)的表演，演繹得栩栩如生，同學們都陶醉了，到下課鈴響起時，還說要“再來一個”。至此，我不失時機地告訴他們，我們的語文書中有好多好故事，各種課外書中也有許多好故事，只要你們用心去讀，老師就可以教你們講故事。

2. 讀故事，引導閱讀實踐。有了“興趣”這個最好的老師，學生的閱讀時間大增。在初期，我要求他們熟讀課文中的經典故事，讀課外讀物中的一些淺顯的拼音故事，并盡力記住一兩個自己最喜歡的故事，帶到每周一次的“故事會”上來交流。這樣，以活動鋪路，學生在大量的閱讀實踐中提高了語文素養(yǎng)，開發(fā)了記憶力，豐富了語言積累。

3. 編故事，發(fā)展想象力。（1） 續(xù)編故事。我們的語文課本和課外閱讀中的許多經典故事都有開放性的結尾，我們可以創(chuàng)造性地讓學生來續(xù)編。例如，《坐井觀天》中的青蛙跳出來后，會怎樣呢？《狐貍和烏鴉》《烏龜和兔子》中的主人公再次相見，會發(fā)生什么故事等等。（2） 看圖編故事。把課內外的圖畫材料展示給學生，讓學生通過觀察、想象，組織語言把圖編成故事說出來。（3） 給學生少量的語言材料編故事。比如，我設計的為“愛面子的老山羊”編故事實踐活動，學生就編出了許多充滿童趣的小故事，充分展示了他們奇特的想象。另外，我還經常讓同學們演一演讀到的故事，評一評，這樣，通過讀、講、編、演、評等大量的語言實踐活動，提高了學生學習語文的興趣，發(fā)展了語文能力。

二、 每課一積累，讓閱讀的精髓共存

1. 大量背誦經典。我校多年開展“沐浴書香，健康成長”的經典誦讀活動，圍繞《中華傳統(tǒng)文化經典導讀》這本書，我們進行了大量的經典誦讀，《三字經》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《小學生必備古詩70首》，許多同學都背得滾瓜爛熟。我們還通過參加學校每年一次的“經典誦讀匯報會”，編演了各種形式的節(jié)目，讓同學們收獲閱讀經典的樂趣。這些經典積累的作用是無形的，她如春雨，滋潤了同學們純凈的心靈，他們常常會在生活和學習中脫口而出地運用詩詞。

2. 課課有積累。從二年級開始，我便讓每個學生準備了一個“采蜜本”。我首先向他們展示了珍藏多年的自己的“采蜜本”，教會他們如何積累自己需要的東西，如何利用自己的“采蜜本”。每篇課文學完，我都要求他們將自己喜歡的詞、句、段積累下來，然后引伸到課外，在課外閱讀材料中尋找精彩詞、句、段摘抄下來。學生將己積累的語言材料進行新的構建，豐富語言內存，課內外閱讀的精髓，通過目的性積累在這里有效地融合，并滲透到同學們的語言實踐中，產生潛移默化的作用。

三、 每單元一主題，讓閱讀延伸

語文教材每個單元都有主題，我抓住每一個主題，引導學生進行拓展性課外閱讀。讓他們以語文材料為中心，向周邊輻射，學習與本文有關的課外讀物。如學習“美麗的秋天”，就要求同學們閱讀有關描寫秋天的文章并積累。語文教材中不乏名家名篇或名著節(jié)選。教學中，我就以此為契機，把原著推薦給學生閱讀。這樣，學生不僅能立體地理解課文，而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學生的文化品位和審美情趣。在這一系列的介紹與推薦中，使課內的閱讀教學成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內閱讀的擴展與補充，從而引導學生增強愛語文，愛閱讀的情感。

在指導中，我講授了一些閱讀方法，并設計了一些閱讀訓練。這樣一來，學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱，一些學習好的學生會寫讀后感、書評、心得體會等。他們把零碎的知識積累起來，劃歸到自己的知識體系中去。

（作者單位：安徽省太湖縣徐橋鎮(zhèn)中心小學）