郭小磊

余秋雨曾對(duì)文化作如下定義：文化是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。學(xué)校文化落腳于人，落腳于校園日常生活的點(diǎn)滴，悄無聲息地去影響師生的行為方式和精神面貌。因此，我們?cè)谛@文化的積累和引導(dǎo)過程中，以學(xué)校綠色理念為目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)面向心靈的校園生活，把每一件事情做出教育的味道，讓每一處布置潤(rùn)澤師生的言行。希望每一個(gè)師生具有健康、陽(yáng)光、樂觀的外在氣質(zhì)，具有端正、勤勉、創(chuàng)新的內(nèi)在品質(zhì)。

一、“兒童立場(chǎng)”，彰顯文化的人本追求

一所小學(xué)最好的氣質(zhì)是童年純真的氣質(zhì)。我們恪守“兒童立場(chǎng)”的校園文化，融合童真童趣，育人于無痕，誨人于深處?！白屝@成為孩子最留戀的地方”成為我們校園文化建設(shè)的愿景。

1.找準(zhǔn)兒童立場(chǎng)的基本點(diǎn)

校園最動(dòng)人的表情是學(xué)生朝氣蓬勃的笑顏，校園最珍貴的感情是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和希冀。我校對(duì)每一面墻壁都從兒童的視角進(jìn)行了文化著裝，讓每一處景點(diǎn)都富有人文內(nèi)涵，使學(xué)校的資源真正服務(wù)于學(xué)生。校門口，詩(shī)歌《教師的誓言》和《最好的未來》，承載著老師們職業(yè)的操守、教育的責(zé)任和對(duì)學(xué)生的片片心意，為了學(xué)生的一切，他們?cè)敢庥眯娜ト杖照b讀。每個(gè)學(xué)生都有他最美的瞬間，廊道里，“閃閃童心，綻放最美的笑顏”學(xué)生形象墻，傳播著學(xué)生最真誠(chéng)的笑容，記錄著學(xué)生每一次成長(zhǎng)的甜蜜，“體育、藝術(shù)、文學(xué)、科技……”一次次、一點(diǎn)點(diǎn)的成就寫在孩子們的臉上，感染和分享到校園的每一個(gè)角落。

2.關(guān)注兒童發(fā)展的興奮點(diǎn)

當(dāng)校園里的“景點(diǎn)”處于一成不變的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲倦和精神麻木。為此，在不同階段，要給學(xué)生創(chuàng)造不同的興奮點(diǎn)，使校園文化真正成為兒童精神之所在，活力之所在。走進(jìn)我們的校園，花園里四棵桂花樹一年又一年站在那里，默默陪伴著學(xué)生學(xué)習(xí)。如今，我們讓桂花樹成為放飛夢(mèng)想的“希望樹”：每當(dāng)桂花飄香之時(shí)，桂花樹中就會(huì)長(zhǎng)出許多的小心愿——學(xué)生親手制作的七彩卡片，那是他們對(duì)新學(xué)期的希冀，有對(duì)美麗校園的感想、有對(duì)伙伴的祝愿，也有對(duì)老師的“悄悄話”；三八節(jié)，樹上會(huì)長(zhǎng)出對(duì)媽媽的祝福；六一節(jié)，樹上會(huì)長(zhǎng)出學(xué)生的許愿；環(huán)保節(jié)，樹上會(huì)長(zhǎng)出對(duì)地球媽媽的關(guān)心……我們召開班會(huì)、隊(duì)會(huì)，讓這些“美麗心愿”一一實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在成長(zhǎng)，校園也在成長(zhǎng)，一所和學(xué)生一起長(zhǎng)大的學(xué)校，才是學(xué)生心中的夢(mèng)……

二、“藝術(shù)品位”，展現(xiàn)文化的審美培育

符合兒童審美的文化最能打動(dòng)兒童的心。給學(xué)生美的體驗(yàn)，用藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)美的渴望。讓校園文化的魅力引領(lǐng)他們尋找美、感悟美、創(chuàng)造美，喚起內(nèi)心的自覺與能動(dòng)。

1.創(chuàng)意的過程是提升審美的過程

校園文化是師生共同創(chuàng)造的。為了使校園文化富有審美情趣，我校師生共同尋找符合學(xué)校實(shí)際的藝術(shù)構(gòu)思。我們找到了整體布置中的藝術(shù)定位，讓不同區(qū)域不同文化意味，帶來不同的文化體驗(yàn)。教學(xué)區(qū)域，做到“簡(jiǎn)明、適用、清新”；專用教室區(qū)域，體現(xiàn)“豐富、個(gè)性、常新”；學(xué)校少年宮區(qū)域，呈現(xiàn)“喚醒、創(chuàng)造、夢(mèng)想”。斑駁的校園蘑菇亭打造成孩子喜歡的童話故事屋，當(dāng)他們仰望那蘑菇亭上奇幻的童話場(chǎng)景時(shí)，心中滿是神往和欣喜，美好的幻想讓他們久久留戀；平淡的圍墻裝扮成綠色立體種植墻，當(dāng)他們注視著親手培植的綠色生命發(fā)芽、抽枝、伸展，那種對(duì)生命的理解與敬意，亦會(huì)悄悄萌生；陳舊的東樓道用絢麗的色彩營(yíng)造成少年宮的夢(mèng)想空間，當(dāng)他們攜著無限想象漫游在藝術(shù)的天地里，創(chuàng)造之花自由綻放。

2.“DIY”的過程是凝聚精神的過程

學(xué)校是生動(dòng)活潑的，校園文化有了師生的共同參與，就有了生命力。我校充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，讓他們成為文化布置的主力軍。心靈手巧的老師們用竹筍、蓮藕等作為作畫工具，配上多彩的顏料，將一頂頂樸素的傘濃妝艷抹，讓美術(shù)教室變得富有詩(shī)意和韻味；她們買來木塊和電焊，戴上墨鏡，“女焊工們”創(chuàng)作出一幅幅烙鐵山水畫；她們上網(wǎng)學(xué)起了紙花折疊技巧，帶領(lǐng)孩子們一起將彩紙或剪或折或粘，翻轉(zhuǎn)纏繞，制作成一幅幅色彩斑斕的精致圖案……共同構(gòu)思下，一幅幅作品讓學(xué)校舊貌換新顏！在和伙伴一起動(dòng)手過程中，師生呈現(xiàn)出一種赤子情懷，保持著一種超越功利的人生態(tài)度，從而獲得一種內(nèi)在的精神自由和開闊的成長(zhǎng)空間。

三、“主題活動(dòng)”，推進(jìn)文化的生活方式

文化就是人的生活方式。學(xué)生在學(xué)校過一種什么樣的生活，就意味著學(xué)校有什么樣的文化。換言之，有什么樣校園文化的影響，我們的學(xué)生和老師就有相應(yīng)的生活與行為。我校將日常教育教學(xué)活動(dòng)與校園文化有機(jī)結(jié)合，讓物質(zhì)文化與個(gè)體情感雙向互動(dòng)，學(xué)校的每一次活動(dòng)、每一門課程，甚至每一件事都成為體現(xiàn)學(xué)校文化的一個(gè)音符、一幅畫面，讓校園的每一處都有活動(dòng)的體驗(yàn)和回味。

1.構(gòu)建一種生活的方式

作為江蘇省首批“綠色學(xué)?！保倚h(huán)保理念滲透在校園的每一個(gè)角落，浸潤(rùn)于日常的每一項(xiàng)活動(dòng)。校園內(nèi)，我們成立了“護(hù)綠中隊(duì)”，每一棵花草樹木都有它的“護(hù)綠小主人”觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過程，享受種植的樂趣。教學(xué)樓墻壁上，分低、中、高三個(gè)年段，師生同繪環(huán)保系列漫畫，留設(shè)對(duì)話的空白，開展“環(huán)保標(biāo)題、語(yǔ)言征集”活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)保宣言；圍墻上，把空瓶子進(jìn)行裁剪、裝土，在瓶?jī)?nèi)種植綠植種子，讓孩子在培植過程中學(xué)會(huì)理解不同種子的需求，學(xué)會(huì)耐心等待成長(zhǎng)的每個(gè)瞬間；分類垃圾房旁，連載的20幅環(huán)保漫畫，演繹著以我校學(xué)生為人物原型的精彩科普劇《小南的環(huán)保故事》……低碳環(huán)保理念已融入到我校師生的點(diǎn)滴生活之中，環(huán)保特色物化到了學(xué)校的每一個(gè)角落。

2.體驗(yàn)一種心靈的對(duì)話

文明不是普通的生活方式，而是面向心靈的生活方式。對(duì)學(xué)生來說，他需要實(shí)踐體驗(yàn)，體驗(yàn)他所經(jīng)歷過的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線，把所有的感悟印刻在靈魂深處?！翱鞓坊锇椋耐小蓖腔逃黝}廊道，布置著媒體刊登的同城教育的精彩活動(dòng)照片。每一張照片，都是孩子們?cè)谕腔顒?dòng)中的精彩瞬間，那里有孩子們伙伴相識(shí)的記憶，也有無障礙、無隔膜的歡笑。“校園文明三字經(jīng)”主題長(zhǎng)廊里，展示著學(xué)生創(chuàng)編的行為習(xí)慣“三字經(jīng)”童謠，展示著以文明學(xué)生為形象的代言照片，以他們的行為帶動(dòng)伙伴尋找文明、傳遞文明、踐行文明。

3.塑造一種健全的人格

校園文化要成為滋養(yǎng)師生成長(zhǎng)的土壤，要讓每一位師生成為學(xué)校文化的享用者和傳遞者。在不斷積淀的同時(shí)，不斷引導(dǎo)，使不同的孩子獲得共同的精神追求，自覺地完善自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。在“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)中，我校設(shè)立主題宣傳欄，將教師優(yōu)秀的家訪日志、活動(dòng)照片和家訪中的典型事例進(jìn)行展示，并每月更新，做到樹立一批典型、凝聚一份愛心、傳遞一種力量。在“小手拉大手，文明向前走”主題活動(dòng)中，通過“文明學(xué)生周明星榜、文明行為影吧、文明版面展示”等多種形式，積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校做文明小主人，在家庭做文明監(jiān)督者，在社會(huì)做文明志愿者。我們開辟互通交流的“文學(xué)·閱讀”版面，各具特色的班級(jí)圖書吧，配以圖畫的《弟子規(guī)》廊道，讓學(xué)生在與好書的無聲對(duì)話中獲得高尚的思想。

校園文化建設(shè)是一個(gè)需要浸潤(rùn)和涵養(yǎng)的過程，雖然我們的校園面積不大，20多年的建筑已顯陳舊，但我們積極營(yíng)造綠色教育的生態(tài)場(chǎng)，努力喚醒教育個(gè)體的內(nèi)在自覺，讓每一個(gè)生命真正“活”起來，讓校園美麗生動(dòng)起來，師生共同享受一段幸福而快樂的童年生活。這是我們的夢(mèng)想，是我們不懈的追求。