王善娟

美國教育家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零?！笨梢?，對低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更為重要。因此，在教學(xué)中，教師對低年級學(xué)生不僅要認(rèn)真地“教”，而且要用心地“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

一、善用教材，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要途徑。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，并堅(jiān)持課前讀一讀，課內(nèi)仔細(xì)讀，課后反復(fù)讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課內(nèi)閱讀就是在課堂上學(xué)習(xí)課本，教師一定要有要求、有指導(dǎo)，這也是教給低年級學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的主要途徑。剛開始可由教師領(lǐng)著低年級學(xué)生閱讀，具體地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住教材中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句，理解數(shù)學(xué)概念、弄清算理、掌握法則、思考關(guān)鍵問題，解答所提出的問題，并對一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)基本概念。要求學(xué)生做到“三動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)筆和動(dòng)嘴。以后可放手，大膽讓學(xué)生嘗試閱讀課本，然后組織學(xué)生交流所得所想，必要時(shí)教師再精講點(diǎn)撥，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化理解新識。

例如：在教學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)生活情境。課件出示：褲子38元，上衣的價(jià)錢比褲子貴25元，一套衣服多少元？讓學(xué)生自己嘗試讀一讀，找一找關(guān)鍵詞。剛開始低年級學(xué)生對“貴”“一套”不太理解，對要求的問題解答有些困難，但老師精心地指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合畫線段圖，理解題意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵性詞語“一套”。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來了，他們不僅能從問題出發(fā)，找出第一步要先計(jì)算出上衣多少元，而且能正確地解答出一套衣服的價(jià)錢。有些學(xué)生在課堂上對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，課后還主動(dòng)找練習(xí)題自己認(rèn)真閱讀，練習(xí)找題中關(guān)鍵詞，理解題意，解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。通過老師這樣有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生對比較難解答的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，學(xué)得既輕松又扎實(shí)。同時(shí)還把學(xué)生的閱讀興趣引向課外，使學(xué)生廣泛地閱讀，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

1.愛心激發(fā)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：大腦有30%的信息來自于聽。上課專心聽講，認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)的重要前提，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。低年級學(xué)生年齡小，上課愛說、好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我首先營造寬松、融洽的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，用愛心、真心和耐心去贏得每個(gè)學(xué)生的喜歡，來吸引他們上課認(rèn)真傾聽。低年級學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，只要你平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他、夸獎(jiǎng)他，他就會(huì)特別愿意聽你的課，正所謂“親其師，信其道”。

2.巧設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)教材中鮮艷、生動(dòng)的圖畫，使學(xué)生仿佛進(jìn)入童話世界。但低年級學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味地用靜態(tài)的畫面，學(xué)生很快就會(huì)興趣索然。因此，在教學(xué)中，筆者充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽。

如在一年級上冊第二單元“分一分”的教學(xué)中，教材中呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生最為常見商品貨架的生活場景，如何利用課本資源來創(chuàng)設(shè)分類整理的情境呢？我通過多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫故事：一個(gè)叫淘氣的小朋友從小就喜歡扔?xùn)|西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為淘氣亂扔而傷心呢?。ǘ嗝襟w演示各種玩具和物品的對話）淘氣聽到這些玩具、物品的對話，非常后悔，決定把它們整理好?？稍缟掀饋?，他發(fā)現(xiàn)房間書架上的玩具太亂了，不知該如何整理（大屏幕顯示物品擺放零亂的書架）。小朋友們，你們愿意幫小淘氣整理一下書架嗎？學(xué)生們的思維頓時(shí)活躍起來，發(fā)言積極踴躍。通過討論交流不僅能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類整理房間，而且學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到分類整理物品的重要性。這種入境、動(dòng)情的故事情境，令學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣！學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、設(shè)問引思，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在教學(xué)中老師要想方設(shè)法激起學(xué)生質(zhì)疑的欲望，促使學(xué)生從“怕問”向“敢問”“會(huì)問”轉(zhuǎn)化；要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生樂于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。

總之，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法多種多樣，也是一項(xiàng)需要持之以恒的工作。教師還要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。