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讓學生學會溢滿情感地表達

2015-01-14 21:54李平剛
小學教學研究·理論版 2014年11期
關鍵詞:動情大嫂語言表達

李平剛

《語文課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、態(tài)度、價值觀”,這意味著關注每個學生的情緒和情感體驗,關注學生的道德和人格養(yǎng)成是教育工作中的一項重要內容。一位語文教育專家曾說過,提高語文課堂教學質量的因素很多,唯情感教育是推進教學過程優(yōu)化的最強盛的驅動力,用形象的話來說,就是在知識的活的身體里,要有情感的血液在暢流。因此,讓語文課堂流動著情感是語文教學中重要的內容。然而,現(xiàn)在好多語文老師把情感只理解為朗讀的情感,重視學生朗讀情感的激發(fā),卻忽視了學生語言表達的情感。如何讓學生的語言表達溢滿情感?我認為可以從以下幾個方面做起。

一、在渲染中喚情

德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授知識,而在于激勵喚醒鼓舞。”因此,課堂上要激發(fā)學生的情感,我們就應該用優(yōu)美生動、充滿深情的語言抓住學生的心,激發(fā)學生的情感,喚起他們探究的欲望。在教學過程中,師生之間不僅僅是知識的傳遞,同時還伴隨著心靈的接觸、情感的交流。因而,教師的言語表達應當充滿情感色彩,沒有情感的語言是蒼白無力的,更談不上感染學生,教師不能只是冷冰冰地進行知識發(fā)售,卻沒有情感交流。冷冰冰的人也許可以很好地操縱機器卻無法啟動心靈的閘門。因此,只有教師動了情,才能激起學生的情感,當教師全身心地投入到一種特定的情境,進入一種忘我的藝術境界,師生之間就會實現(xiàn)認知與情感的自然融合,那學生的表達就會涌動著情感,情感就會用語言表達出來。如在閱讀推薦課《走近〈青銅葵花〉》一課時,為了激發(fā)學生情感,讓他們感受到故事中人物之間的愛,我選取了書中葵花掙錢給奶奶看病回來時的情境,我配上了悲傷的音樂,用情地朗讀書中的文字,朗讀時我把自己融入到故事人物的角色中去,自己被感染得淚流滿面,學生也都被我動情的朗讀打動了,他們都泣不成聲,之后我問:“同學們,此時你有什么話要說嗎?”

“葵花他們一家人之間的愛是偉大的,是一種震撼人心的至愛?!?/p>

“他們之間的愛深深地感動著我?!?/p>

“葵花、青銅和奶奶讓我們感受到了愛的真諦,是他們的愛讓世界變得這樣溫暖。”

學生在我的渲染下再也抑制不住內心的感情,他們紛紛舉手發(fā)言,他們把自己內心的感受用語言表達出來了,他們的表達是溢滿情感的、是動情的。

二、在情境中生情

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!闭Z言表達是在特定的語言環(huán)境中產生的言語活動,語言表達離不開特定的語言環(huán)境。在語文教學中為學生創(chuàng)設特定的情境可以引發(fā)學生的情感,讓他們有感情地表達,而情境創(chuàng)設的關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想,進入課文所描繪的情境和作者的思想感情的一種教學法。不管閱讀哪類課文,都要引導學生把心擺進去,入其境而知其事,明其境而通其情,這樣學生進入了情境,他們的表達也就會是有感而發(fā),有情而表。如在教學《再見了,親人》一課時,為了讓學生體會到大嫂對志愿軍的深情厚誼,我讓學生閉上眼睛,我敘述著:“正當大嫂在山坡上挖野菜時,不料敵人的一顆炮彈在她的身旁爆炸了,大嫂立即昏死了過去……”在我慢慢描述完當時的場景后,我停了停,給學生思考和回味的空間,之后我動情地問道:“同學們,此時你仿佛聽到了什么?看到了什么?”

“我仿佛聽到了炮彈爆炸的聲音,仿佛看到了大嫂渾身是血躺在山坡上,她的手中還緊緊抓著野菜的籃子?!?/p>

“我仿佛看到了大嫂醒來后,抓著野菜的籃子在慢慢向前爬行,仿佛聽到她喃喃地說:‘我一定要把野菜送到志愿軍那兒去?!?/p>

學生的語言表達個個充滿著感情,在他們的表達中我分明感受到了他們對敵人的恨、對大嫂的佩服。他們之所以能動情地表達是因為我把學生引領到故事的情境中去,讓他們走進故事中人物的內心,表達就會溢滿情感。

三、在活動中融情

小學生活潑好動,他們不喜歡死板的課堂,生動、有趣的課堂才能牢牢把他們吸引,要抓住這一特點開展活動。于是,我經常在語文課堂上組織豐富多彩的活動?;顒邮钦Z文課堂教學的載體,在語文課堂教學中創(chuàng)設各種活動不僅可以調動學生的學習積極性,更能用活動調動學生的情感,他們就能充滿情感地表達。如教學寫景的課文時,我會組織學生來當小導游;在教學寫事課文時,我會組織學生開展講故事比賽,比一比誰能把書中的故事講得生動或編排課本?。辉诮虒W說明文時,我會讓他們假設自己就是文中的事物來個自我介紹。五年級下學期我們學到了一種新文學形式——相聲,于是我就利用一節(jié)語文課組織了一次相聲比賽,學生們都踴躍參加,比賽時學生都能動情地去表達。就這樣,我讓學生把書中的文字轉化成了自己的語言,他們表達起來有聲有色。

四、在鼓勵中激情

美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻地指出:“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?!比硕加幸环N引起注意、得到認可、獲得贊賞的天然欲求,他們在為滿足這種心理饑渴而孜孜以求,更何況是孩子呢,他們都希望被贊賞。因此在教學中,我抓住了賞識教育這個法寶,只要發(fā)現(xiàn)學生有進步、有閃光點,我會毫不吝嗇自己的表揚,尤其是在語言表達方面我更是千方百計地稱贊他們,他們說得動情時我會對他們說:“你說得真動情!”“你的表達感染了我們每一個人!”當他們的語言表達有進步時,我會對他們說:“孩子,你真了不起,現(xiàn)在說得比以前動情多了?!薄霸倥?,你的語言表達就賽過主持人了?!睂W生聽到表揚,得到獎勵,十分高興,他們就更喜歡說,而且表達得更有感情。對于學生說得特別好的,我會請他到臺前說給大家聽,并向大家介紹經驗,學生表現(xiàn)欲強,看到別的同學到臺前去說,自己也暗下決心,努力加油,爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性,使他們感到興趣盎然。

培養(yǎng)學生有感情地表達,不是一朝一夕的事,它是一個長期的過程。我們必須積極地進行探索,經常進行教學反思,不斷總結經驗,讓我們的語文課成為傳遞情感的課堂,讓學生的語言表達溢滿情感!

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