江愛平

小學(xué)生的感知以無意性、情緒性為主，意志缺乏自覺性、持久性，所以英語學(xué)習(xí)顯得尤為困難。每天40分鐘的英語課堂教學(xué)就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。作為傳道授業(yè)解惑的教師，如何更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，為學(xué)生打造學(xué)英語的情境從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？筆者認為巧用信息化教學(xué)來打造高效課堂顯得尤為重要。我們小學(xué)英語教師不妨從以下幾個方面入手，努力打造信息化的英語課堂，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)不斷成長的高效課堂。

一、信息化的英語詞匯學(xué)習(xí)，多策略多渠道快樂過關(guān)

小學(xué)英語的詞匯教學(xué)是相當(dāng)重要的。記得一位資深的培訓(xùn)專家跟我們說過，如果學(xué)生的詞匯不過關(guān)，那么該生的英語書面測試成績只能是不及格。我常常跟我的學(xué)生和學(xué)生家長這樣講：“試想一下，學(xué)生的腦海里沒有幾個單詞、短語，他能脫口而出幾個句子來嗎？他能用英語跟別人交流嗎？”顯然那是天方夜譚。所以我平時非常重視詞匯教學(xué)，下面我就結(jié)合平時的教學(xué)實踐，說說自己常用的信息化詞匯教學(xué)策略。

策略之一：呈現(xiàn)詞匯的形式多樣新穎

我注意讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情景中先整體感知新詞匯，還利用簡筆畫多媒體、實物等呈現(xiàn)新詞匯，讓學(xué)生對新詞有初步的印象。記得我在教On the farm一課時為了呈現(xiàn)新詞我在課件中展示了一個豐收的農(nóng)場的景象?！癓ook， there are some oranges！ Yesterday， Yang Ling picked them for me， do you like oranges？” 直觀的拉家常式的Free talk拉近了與學(xué)生的距離，句中出現(xiàn)了新詞picked，過去式的出現(xiàn)也為學(xué)生以下學(xué)習(xí)過去時做了很好的鋪墊。在教學(xué)Halloween一文的單詞時我借助信息技術(shù)中聲音素材的導(dǎo)入，讓學(xué)生聽音辨別動物。先呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的動物聲音，如dog， cat的聲音等，再引出本課時的新單詞horse，duck，chicken，馬兒的歡叫聲、鴨子的“嘎嘎”聲、小雞的“嘰嘰”聲，聲聲入耳入心，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這種循序漸進的方法，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，而且也能將信息技術(shù)巧妙地融入英語教學(xué)中。

策略之二：詞匯操練內(nèi)容豐富

信息化教學(xué)方式的運用，能改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中詞匯操練的機械性、簡單性，使課堂中詞匯操練做到不重復(fù)、不枯燥。利用多媒體，讓學(xué)生 “畫演唱游”，開心操練，自主練說，提高他們綜合運用語言的能力，如猜謎語，仿寫句子，做調(diào)查，說繞口令。還可做一些有效的練習(xí)，如看圖寫單詞，變字母變單詞，寫同類的詞，根據(jù)上下文填空，這些練習(xí)信息量大，利用信息化教學(xué)，答案鼠標(biāo)一點，是非揭曉，如此地反饋及時，學(xué)生做到當(dāng)堂當(dāng)天消化，信息化教學(xué)真的是功不可沒！

二、信息化的英語閱讀學(xué)習(xí)，品味經(jīng)典

英語的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點也是難點。牛津教材的第一板塊給了我們閱讀教學(xué)精美的范文。如何學(xué)好它呢？運用信息化教學(xué)，重點、難點迎刃而解。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)我們只能照本宣科，而信息化引領(lǐng)學(xué)生進入了一個桃花源似的閱讀境地，利用多媒體，我們可以把課文搬上熒屏，可以把角色扮演的課文制成動畫片。學(xué)生愛聽愛看，看第一遍動畫故事，學(xué)生掌握了原文大意；第二遍聽讀，學(xué)生會回答老師的提問了；第三遍自己學(xué)文，學(xué)生能找出文章中新的句型和日常交際用語了。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說：“教材，無非是個例子?！睂W(xué)懂了教材中的知識，教師再到網(wǎng)絡(luò)中尋找相似的故事讓學(xué)生自行閱讀，并完成任務(wù)，這樣的信息化拓展，學(xué)生做到了“學(xué)一反三”，閱讀能力自然大大增強。

三、信息化的英語交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生面對英語這種陌生的語言，有驚喜有害怕，但更多的是擔(dān)心，擔(dān)心自己不會說英語，擔(dān)心自己說的英語跟別人不一樣，怕人家笑話，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)……面對小學(xué)生眾多的顧慮，為有效促進學(xué)生說的能力提升，在教學(xué)實踐中我做了如下嘗試：

第一，指導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)語言的方法。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言練說的必要性，引導(dǎo)他們把在生活中、課堂中學(xué)習(xí)母語的方法遷移到學(xué)習(xí)英語中來，鼓勵他們認真傾聽錄音機說英語，然后無顧慮地模仿練說。而后開展“錄一錄”“播一播”的比賽，讓學(xué)生感受流利說英語的快樂。

第二，利用課件創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生有說的熱情與欲望。小學(xué)英語每一單元一個話題，如認識新朋友，打電話，購物，問路，等等。我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，精心設(shè)計最真實的情境，讓學(xué)生們有題目好問，有話題好說。在教學(xué)Lets go to the park時，我利用課件再現(xiàn)了古老公園不一般的熱鬧，學(xué)生邊看動畫邊聽我講述英語故事……學(xué)生在課堂上首先做到了“眼到，心到”，這時老師建議“Lets go to the park”，學(xué)生會很自然地做到了“口到”：“All right！ Lets go！”

第三，組織各種形式的說的訓(xùn)練，提升學(xué)生說的能力?！案n件里的主人公比比誰讀得快？”“比比誰配音好？”開展分角色表演，做現(xiàn)場調(diào)查，開展小品比賽等多種形式的聽讀交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到說英語的快樂！如此良性循環(huán)，他們會不由自主地喜歡上英語學(xué)習(xí)，說的能力也自然得到提升。

我們還可以利用課件呈現(xiàn)端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等國內(nèi)外節(jié)日的熱鬧，讓他們了解一些節(jié)日的由來；多媒體展示世界上主要的文娛和體育活動，圖片展示國家的重要標(biāo)志物以及首都國旗等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過信息化的英語教學(xué)，學(xué)生了解了所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等，也提高了學(xué)生的文化意識，進而提高了學(xué)生跨文化的交際能力。

當(dāng)然，信息化的高效課堂不是整堂課教師以課件為中心，牽著學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，而是教師在教學(xué)實踐中巧妙地運用多媒體，讓它成為快樂課堂、成功課堂的催化劑。信息化的高效課堂，應(yīng)該是集趣味性、知識性、情境性為一體的高效課堂，它有著動人的聲音、美麗的畫面、有趣的情景、深刻的點撥。愿信息化的小學(xué)英語教學(xué)散發(fā)出更動人的魅力！愿小學(xué)英語課堂成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)樂園！