施旭輝

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)的“寫作”教學(xué)明確要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！笨v觀近三年徐州市中考作文命題，從2011年的《有句話兒在心頭》到2012年的《又是一個(gè)新起點(diǎn)》，再到2013年的《總有一次驚喜》，其“小角度、生活化、個(gè)性化”的命題特點(diǎn)，鮮明地折射出命題者緊扣“課標(biāo)”要求，倡導(dǎo)初中作文教學(xué)“喚醒心靈，走向生活”的意圖。本文想通過對(duì)三道中考作文題的比較分析及考場(chǎng)優(yōu)秀作文的案例評(píng)析，進(jìn)一步明確初中作文教學(xué)的方向。

一、 三道作文命題，明確一個(gè)方向——立足生活，個(gè)性表達(dá)

中考作文命題是焦點(diǎn)，更是難點(diǎn)。一個(gè)好的作文題能夠讓學(xué)生的生活積累一觸即發(fā)，當(dāng)命題者和應(yīng)考者都將目光聚焦生活的時(shí)候，突破難點(diǎn)就不再是難題了。

《有句話兒在心頭》題目通俗平易，易于觸動(dòng)心靈，聯(lián)系具體的生活情境，寫出生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受?！耙痪湓挕钡囊暯鞘切〉?，而“一句話”凝聚的情感是豐富多樣的，展示的生活是豐富多彩的，每個(gè)考生立足寫自己心中的一句話，有效避免了雷同和宿構(gòu)，更有效激發(fā)了個(gè)性化寫作。

《又是一個(gè)新起點(diǎn)》妙在一個(gè)“又”字，提醒考生：生活是由一個(gè)又一個(gè)“起點(diǎn)”串聯(lián)而成的，每一個(gè)“起點(diǎn)”的視角是小的，而每一個(gè)“起點(diǎn)”的生活對(duì)個(gè)體而言都是至關(guān)重要的，這眾多的“起點(diǎn)”匯聚成個(gè)性斐然、精彩紛呈的生活。

《總有一次驚喜》引導(dǎo)考生用敏感的心，去發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜之處，細(xì)想之下，這驚喜不一定是物質(zhì)生活所賜，自然環(huán)境的新變化、情感領(lǐng)域的新觸動(dòng)、精神世界的新發(fā)現(xiàn)，都是驚喜。眾多考生，萬千驚喜，匯成精彩的人生，而“各有各的驚喜”更是這個(gè)題目最令人驚喜之處。

三道作文題，雖各有其巧，但共同點(diǎn)是顯而易見的：一是角度小，視野大；二是生活化，多樣性；三是個(gè)性化，真性情。連續(xù)三年命題均在一個(gè)大方向上，即：用一雙敏銳的眼睛觀察生活，用一顆敏感的心感受生活，用一個(gè)智慧的頭腦思考生活。

二、 三組作文案例，一個(gè)寫作結(jié)論——書寫生活，和而不同

1. 《有句話兒在心頭》滿分作文案例

[節(jié)選一]“夜已經(jīng)深了，姥姥還在為我納鞋底，困意襲來，我躺在姥姥的身旁美美地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。不知何時(shí)，夢(mèng)中醒來，燈還沒有熄滅，微弱的燈光下，姥姥還在一針針、一線線地納著鞋底。只見那針線就像舞者一般在姥姥的手掌間來回地穿梭著，幾百次，上千次，就這樣一針一線地穿著……姥姥就這樣端坐在椅子上，昏黃的燈光把她的影子拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。白發(fā)擺脫了夾子的束縛，亂糟糟地附在頭上。影子映在墻上，好大好大。一陣寒風(fēng)吹來，姥姥不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，身子抖了抖……我多么想對(duì)姥姥說，‘愛的滋味真好?！?/p>

[節(jié)選二]“夕陽西下，斷腸人在天涯。我呆呆地坐在門外，獨(dú)自忍受考試失利的痛。淚，情不自禁地落下。蒙朧中，感到有一絲涼涼的秋風(fēng)從我的心頭吹過。我知道，那是譏諷與嘲笑，那是蔑視與斥責(zé)，我陷入了自卑的沼澤。淚眼蒙朧中，母親的身影悄然而至，靜靜地坐在我的身旁。猛一抬頭，與母親的目光相對(duì)，我分明看出，母親的雙眸中滿含著疼惜，充滿了關(guān)切。深深的愧疚涌入心底，我更加心痛！這時(shí)，母親一雙印記著勞累的手向我伸來，輕輕抹去我眼角已變冷的淚珠，繼而將我攬到懷中，頓時(shí)我感覺母親的懷抱好溫暖?！赣H啊，有句話兒在心頭，我多想對(duì)您說：‘謝謝您給我的一盞明燈！”

[節(jié)選三]“我突然不敢注視母親的眼神，那該是何等的傷心??！我看到她正在用手小心翼翼地?fù)崦菸闹ρ?，沉默良久。我的心中悔恨萬分，不敢直面母親那顆愛花的心，這時(shí)，我才明白當(dāng)初母親對(duì)我不信任的緣由。想起從前，學(xué)繪畫，學(xué)書法，學(xué)舞蹈，學(xué)鋼琴……哪一樣不是淺嘗輒止?？傄詫W(xué)習(xí)為理由，遇到反復(fù)枯燥的練習(xí)便半途而廢，我哪里想到過每當(dāng)我提出要放棄時(shí)，母親的失望、傷心與難過。如今，時(shí)隔許久，對(duì)母親的愧疚卻從未有絲毫的削弱，有句話兒在心頭也從未說出口：媽媽，請(qǐng)?jiān)徟畠旱挠字膳c固執(zhí)……”

三篇成功的考場(chǎng)作文均緊扣題，深立意，寫生活，抒真情。“節(jié)選一”觀察細(xì)致，畫面溫馨，細(xì)節(jié)感人，通過深夜姥姥納鞋底的生活場(chǎng)景，將姥姥這個(gè)人物刻畫得質(zhì)樸感人；“節(jié)選二”感情對(duì)比強(qiáng)烈，考試失利的“痛”與母親關(guān)愛的“暖”，在作者的內(nèi)心深處激起浪花，真實(shí)自然；“節(jié)選三”理解母愛，反思深刻，感情真摯?？忌腥氲慕嵌雀鞑幌嗤珜?duì)生活的描寫和情感的把握都是非常成功的。如果沒有真切的生活體驗(yàn)和細(xì)膩的情感體悟，文章不會(huì)這樣真摯感人。

2. 《又是一個(gè)新起點(diǎn)》滿分作文案例

[節(jié)選一]“他望著窗外，冷風(fēng)掃過他的袖口。那時(shí)也是這樣，他想。手中端著書本，在窗前徘徊，腦中回旋跳躍著詞與句。那時(shí)的雨點(diǎn)，輕輕打著節(jié)奏，唯恐驚擾了他的思緒。但是，現(xiàn)在他的腦中靜悄悄的，充滿的是回憶與靜靜的聆聽，也許他在想些什么?！窒肫?，自己的開始也如小雨般美妙。奇妙的字詞句在他的記憶中曾深深留下痕跡，但現(xiàn)在，由于自己的懈怠，已無法重新回到開始。但，他望了一眼天空，澄澈、明凈，一如他的心境，從現(xiàn)在開始，努力堅(jiān)持地走下去，鼓起如雨般的勇氣，做一個(gè)能堅(jiān)持到底的人，就從現(xiàn)在開始！”

[節(jié)選二]“于是，我開始小心翼翼地側(cè)起身子，使自己緊貼著山壁，一點(diǎn)一點(diǎn)地挪動(dòng)著身軀。我緊盯著前方，不往下看。終于，這最為險(xiǎn)惡的路段被我挺了過去。此刻，陽光透過積云射了下來，形成一道道光柱。我終于看到了不遠(yuǎn)處的頂峰。于是，我強(qiáng)忍住呼吸的不暢，加快了速度向上攀登著?！簟议L(zhǎng)吁一口氣，終于登上了頂峰。但此刻，我沒有了自滿與驕傲，因?yàn)檎l可曾知，這不是一個(gè)新的起點(diǎn)呢？”

[節(jié)選三]“瞬間，我被這株常春藤震撼了。這里，沒有人為它的勃勃生機(jī)而喝彩，沒有蟲兒貪戀它的綠陰，沒有雨露為它的生長(zhǎng)慷慨奉獻(xiàn)……可它執(zhí)著著那份執(zhí)著，在寂靜中孕育著生命。因?yàn)樗鼒?jiān)信，相對(duì)于夏的茂密與生機(jī)，冬又是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，即使萬物凋零，即使無人喝彩，它依然可以在一片蕭條與破敗中孕育著生命，為未來多積蓄一份力量。望著它，我不由得想到了宗璞的話：‘花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。是啊，誰說失敗不是通往明天的又一個(gè)嶄新的起點(diǎn)呢？”

雨點(diǎn)敲擊窗欞也敲擊作者的心靈，在雨中的思索，令作者獲得新的人生領(lǐng)悟，從而找到了精神的新起點(diǎn)；穿越一段險(xiǎn)要的山路，終于登上了絕頂，這歷險(xiǎn)又勵(lì)志的經(jīng)歷，最終讓作者站到了又一個(gè)新起點(diǎn)上；常春藤的執(zhí)著和寂寞震撼了作者的心，在宗璞的文字的啟迪下，作者領(lǐng)悟到生活的哲理：失敗也是通向明天的新起點(diǎn)。三篇文章，三段生活經(jīng)歷，三次精神的洗禮，真的是“無生活，不寫作”。

3. 《總有一次驚喜》滿分作文案例

[節(jié)選一]我撐開傘走下車，兩旁的路燈投下暗淡的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。我小心翼翼地走著，卻還是被什么絆了一下。突然，一片白光從身后照來，原來是光頭叔叔將車燈對(duì)準(zhǔn)了我腳下的路。在滂沱的大雨中，他的面容有些模糊，我卻能感受到他溫和的笑。一股暖流涌上眼眶，一片模糊中，我只能使勁向他揮了揮手。在這個(gè)真情有些消瘦的年代，一位素不相識(shí)的出租車司機(jī)讓我明白了，總有一次驚喜為你而綻放。

[節(jié)選二]如今，長(zhǎng)成少女的我，終于懂得了曾祖父的堅(jiān)持。枸杞，是自然賜予生命的驚喜！那片曾一度占有著曾祖父的陽臺(tái)的枸杞，在這七年來無人打理的命運(yùn)中終究是活了下來，而且存活得那樣盛，那樣艷，那樣驚人！夕陽點(diǎn)染著它的紅衣，引得我不禁去品嘗。井蛙不可語海，夏蟲不可語冰，就像那時(shí)幼稚的我，總也看不懂曾祖父的倔強(qiáng)?！坭剑@美好的生命把一年年的受盡冷落當(dāng)作歷練，沒有失望，沒有放棄，相信總有一次驚喜屬于自己！

[節(jié)選三]次日天明，紅光滿窗，竟是大晴。推窗俯視，一陣驚：那樹褪去了綠色錦衾，虬樹臥枝，成了顯山露水的甲骨文。我的心像是被誰擱上了一塊重冰，再無法振翅翔集。一夜風(fēng)雨，繁華盡落。而風(fēng)又奈何？雨又奈何？仍有一身錚骨面對(duì)余下的路途?？傆幸淮误@喜，何必傷春悲秋，以驚喜之頓悟面向頭頂澄澈的天空！我就這樣明白了梧桐的沉默，不為行人如潮往來屑屑而孤寂，不為天地之隅一人獨(dú)放而憂愁……

出租司機(jī)的小善之舉，讓小作者內(nèi)心受到巨大震動(dòng)，驚喜之余感

寫作教學(xué)

受到人性的光芒；曾祖父倔強(qiáng)的性格中，映照著枸杞的生命光芒，無論是至親之人還是至尊之物，都給了年輕的生命以驚喜的啟迪；一棵褪去了綠色錦衾的樹，在小作者的眼里成了一身錚骨、傲視命運(yùn)的強(qiáng)者，從而獲得了心靈的感悟，明白了人生該以驚喜之頓悟面對(duì)澄澈的天空。三個(gè)貌似平凡的素材，因作者獨(dú)到的生活體驗(yàn)和不凡的審美感悟而變得神奇、美妙。

由此三道中考作文題不難發(fā)現(xiàn)，雖是同題作文，卻有強(qiáng)烈的輻射性，觸動(dòng)心靈，個(gè)性表達(dá)，彰顯了寫作的本質(zhì)特性?？v觀考場(chǎng)優(yōu)秀作文，也不難發(fā)現(xiàn)，不是因?yàn)橛?xùn)練，而是因?yàn)樨S富的生活給了作者不一樣的精彩。左手握著生活，右手的筆才能奏出“和而不同”的華美樂章。

三、 初中作文教學(xué)的瓶頸——脫離生活，舍本逐末

1. 瓶頸之一：投入多，收效少。大多數(shù)初中生的生活核心是“學(xué)習(xí)”“補(bǔ)習(xí)”“作業(yè)”和“考試”，有限的課外生活僅限于浮光掠影地觀察，缺少對(duì)生活的高度熱情和真正的精神愉悅。教師在這樣的心靈背景上著色，只好用“范文引導(dǎo)”“細(xì)節(jié)說教”的方法進(jìn)行“生活拷貝”，寫作教學(xué)演變成“審題訓(xùn)練”“構(gòu)思模仿”和“內(nèi)容想象”，這種集約化的訓(xùn)練結(jié)果，導(dǎo)致花費(fèi)大量的時(shí)間卻收效甚微，學(xué)生對(duì)寫作的興趣仍然不高，作文成績(jī)始終徘徊不前。

2. 瓶頸之二：視野狹窄，閉門造車。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擄走了學(xué)生的時(shí)間，也剝奪了學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)?！白x萬卷書，行萬里路”的積累，“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”的經(jīng)驗(yàn)，“文章千古事，得失寸心知”的領(lǐng)悟，“文章本天成，妙手偶得之”的體會(huì)，統(tǒng)統(tǒng)都被擠出了“學(xué)習(xí)”的范疇。沒有閱讀，視野就狹窄了；沒有思考，只能閉門造車了。于是，面對(duì)一段純真美好的友情，必須用“離別”來體現(xiàn)生活的殘酷；為了表現(xiàn)父愛的深沉，一定要設(shè)計(jì)一個(gè)冷酷無情的場(chǎng)面，再用一個(gè)“拐彎處的眼神”來讓自己頓悟……“造”出來的文章，既已失去生活的邏輯，哪里還有感人的力量。

3. 瓶頸之三：心靈閉塞，精神貧乏。習(xí)慣于“模仿”和“訓(xùn)練”的頭腦，喪失了獨(dú)立思考的能力，于是，當(dāng)一株常春藤成為一篇考場(chǎng)佳作的風(fēng)景之后，立刻引起作文素材的“植物風(fēng)暴”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生傾吐了對(duì)童年生活的懷念而獲得肯定之后，所有的學(xué)生都開始懷舊……在作文教學(xué)中，教師不得不思考的問題是：寫作是個(gè)性的，為什么作文教學(xué)卻如此整齊劃一？如何才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的個(gè)性化？相信每一個(gè)學(xué)生的心中都有一顆健康的寫作種子，教師該如何用生活的雨露澆灌它？

四、 作文教學(xué)必須返璞歸真——喚醒心靈，走向生活

1. 喚醒心靈，走向閱讀，讓心靈在閱讀中突圍。閱讀是重要的生活方式。大多數(shù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的：讀圖多于讀文，讀俗多于讀雅，讀考場(chǎng)作文多于讀中外經(jīng)典，少年之心雅興不足，詩性泯滅。因?yàn)樽x書甚少，心靈貧瘠，思想貧乏，只好人云亦云，甚至不得不在作文中說假話；因?yàn)槿鄙賰?yōu)秀書籍的滋養(yǎng)，心智逐漸喪失了價(jià)值判斷的能力。有個(gè)中學(xué)生寫在書店里遇到一個(gè)不起眼的學(xué)生買了本《水滸傳》，而自己因?yàn)橘I了本《機(jī)槍解密》而汗顏，并深深自責(zé)：我為什么不去讀經(jīng)典？嗚呼，這樣的價(jià)值觀讓老師情何以堪？不是書的優(yōu)劣，而是心靈的差異??！可見，要教會(huì)學(xué)生寫作，需先教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生在眾多劣質(zhì)圖書中突圍，教會(huì)學(xué)生在無數(shù)言論中突圍，發(fā)出自己“心靈的聲音”。

2. 喚醒心靈，學(xué)會(huì)生活，讓生命在生活中成長(zhǎng)。不必諱言，在應(yīng)試的陰影里，有些學(xué)生“活得不像個(gè)樣子”。他們沒有生活的自由，一切都被安排好了。時(shí)間被補(bǔ)習(xí)班切割得千瘡百孔，生活被考試和作業(yè)擠得所剩無幾，他們沒有真正的閱讀，也沒有真正意義上的生活，他們是失去自由的一群人。相反，有些學(xué)生擁有自己的生活，他們時(shí)常把視線從教室移出窗外，從考場(chǎng)轉(zhuǎn)向操場(chǎng)，他們向一棵開花的樹敬禮，向一叢卑微的草注目，向盛開的花朵微笑，向茂密的竹林說“我愛你”！

所以，大多數(shù)學(xué)生不是缺少生活，而是缺少對(duì)廣闊生活的真切感悟。母親的一碗粥，父親的一杯茶，同學(xué)的一本書，老師的一句話，路人的一投足，友人的一舉手，這些當(dāng)然是生活，但生活還有更廣闊的空間：春華秋實(shí)、喜怒哀樂、花鳥蟲魚、古玩字畫、軍事科技，不一而足。生活是豐富多彩的，人生就該不同，怎能千篇一律、千人一面呢？喚醒心靈，學(xué)會(huì)生活才能學(xué)會(huì)寫作，才能真正成長(zhǎng)，也只有成長(zhǎng)中的生命才“有話可寫”。語文教師應(yīng)將生活的泉水引入課堂，用純潔的心靈、樸實(shí)的言語和鮮活的思想打動(dòng)學(xué)生，把生活還給學(xué)生，再向?qū)W生要生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中健康成長(zhǎng)，把敏感的心變成敏銳的思想。

3. 喚醒心靈，彰顯個(gè)性，讓寫作變成心靈的享受。成功的作文教學(xué)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的表達(dá)方式，以自己的方式書寫生活。班級(jí)里有這樣幾個(gè)學(xué)生，他們因?yàn)檎业搅俗约旱膶懽鞒隹?，而享受到個(gè)性化寫作的樂趣。王玉玨的媽媽溫婉、知性，成為女兒心靈的朋友和寫作的老師；余靜波的爺爺在陪孩子成長(zhǎng)的過程中，成了孫女的精神力量，成為了孫女文章中不朽的眷戀；臧晨昊迷戀莎士比亞的十四行詩和紀(jì)伯倫的《沙與沫》，捧起書就忘記了周圍的世界，他在作文中常常情不自禁地用詩意的語言描繪自己的精神世界……當(dāng)同學(xué)們的心靈被喚醒的那一刻，他們發(fā)現(xiàn)了生活的多彩，也找到了寫作的門徑。

（作者單位：徐州市第十三中學(xué)）