王紅麗

摘要：信息技術的發(fā)展和應用對英語教學產(chǎn)生了巨大影響，給英語課堂教學的改革注入了巨大的活力，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新的手段。本文對信息技術運用的意義及作用進行了論述。

關鍵詞：英語教學；信息技術；運用；意義；作用中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0149-01心理學研究表明：在教學過程中運用的感官越多，他們的作用就發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。如今，信息技術拓寬了小學英語教學的渠道，為課堂教學注入了新鮮的動力。本人僅對運用信息技術的意義及作用談談自己的感受。

1.信息技術在英語教學中的意義

現(xiàn)代英語教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的共同發(fā)展。教師應該充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道。同時，信息技術和各學科教學的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創(chuàng)新教育的一個重要手段。

1.1信息技術有利于學生獲取知識。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。利用多媒體的動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真聲音來刺激學生的各種感官，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而提高學習效率。

1.2信息技術有利于發(fā)揮學生的主體作用。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，一切都是由教師決定。不管是教學內(nèi)容、教學方案、教學步驟到學生的課后作業(yè)都是由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體互動學習環(huán)境中，學生則可以根據(jù)自己的學習基礎，學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己知識水平的練習，使計算機成為自己交流的伙伴。它為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學生發(fā)揮主體作用，從而有效地增強了學習的動機。

2.信息技術在英語教學中的作用

2.1調(diào)動學生的參與意識。英語新課標中指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。如果是要教一首兒歌，對初學英語的學生來說還感到比較新鮮，可是隨著年齡的增長，唱唱跳跳對于高年級的學生來說就沒有那么大的興趣了。但是運用信息技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生主動學習，可以使課堂變得生動活潑、聲情并茂，引發(fā)學生學習的興趣，讓學生自覺地參與其中，并達到輕松的學習效果。即使是教一首chant，我可以把它事先做在課件中，利用網(wǎng)絡，讓學生自己點擊，自己欣賞，自己演唱親身去體驗，享受學習英語的興趣。如，我在教Food一課時，其中有一首chant是"Noodles are very nice"。我便把這首chant一句一句隱藏在圖片里，每點擊一張圖片時就會蹦出一句唱詞來。當時我是讓學生自己通過局域網(wǎng)點擊圖片，當學生突然聽到歡快的節(jié)奏，進而把他們的積極性也"調(diào)"了出來，他們邊學邊唱，一會兒功夫就把一首較長的chant學會了。這種親身體驗的學習過程，不僅學生學得愉快，老師也教得輕松。

2.2激活課堂的語言環(huán)境。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬的情景中，才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激活情景。讓學生在一定的語言背景下進行對話是語言實踐的一種重要形式。在PEP五年級下冊的"What are they doing？"一課中，我通過網(wǎng)絡資源，利用計算機的flash效果，把動物園營造成一個活靈活現(xiàn)的場景，有獅子在叫、有猴子在爬樹，有兔子在跳、有小鳥在唱歌，這樣子的情境創(chuàng)設，一下就讓學生思維活動起來。我便立刻提問："What are the birds doing ?"有的學生就很快答到："The birds are singing songs."通過情景展開的對話，不僅能夠提高學生學習的積極性，而且給學生提供了理解語言功能的外部條件和語言實踐機會，使他們在走出課堂后仍有興致用英語會話。

2.3活化呆板的文字圖片。英語教學的實質(zhì)是語言訓練，語言的訓練基礎是詞匯，教師無論通過哪種教學方式，終歸要將教學中的各個活動落實在語言教學目標上，而這一過程，需要學生作出一定的努力，花費一定的時間。而單調(diào)的訓練是學生所不愿意接受的。因此，使這些呆板的文字和圖片"活"起來，將有利于幫助學生落實語言教學目標，而使用多媒體就可以完全做到這些。在教學In the nature park一課時，要求學生掌握sky, cloud, river, grass, flower等詞匯，我便在制作課件時，把這些景色都"活動"起來，把一張平面的景色圖變成了一幅活靈活現(xiàn)的自然景色立體圖，并且在指向每個景色出現(xiàn)的同時，相應的單詞也一個字母一個字母的跳出來。這些動感的字母組合加上美麗的圖片，使得學生如身臨其境，記憶起來還會覺得呆板嗎？我想，那些原本難記的單詞早已不知不覺地印在學生腦海中了。

2.4靈動教學的評價語言。評價是課堂中一個重要組成部分?，F(xiàn)在英語課程的評價已呈現(xiàn)出評價主體的多元化和評價形式多樣化的趨勢。科學合理的評價應注意學生的語言運用能力和學習的效果，教師要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，使簡單的評價語言變成有"靈"氣的獎勵方式。在信息技術下的英語課堂中，我們可以通過多媒體的特殊功能，把評價語言多元化、人性化，使教學評價在多媒體技術下出現(xiàn)生動的形式，從單一走向多元，從簡單走向"靈動"，從而達到了最佳的評價效果。

總之，運用信息技術是對英語教學的新要求。只有具備了現(xiàn)代的信息技術能力，英語教師才能使用網(wǎng)絡資源把真實的語言和生動情境帶入課堂。但運用現(xiàn)代教學技術既要"激"得有法，又要"活"得適度，我們才能使英語課堂展現(xiàn)出新的生命活力。