金翠鳳

一個和諧的班級，對于正處于青春期的中職學生來說，就猶如沙漠中的綠洲，能給饑渴中的學生豐富的營養(yǎng)，是他們健康成長，友好、合作對于學生學習進步和心里發(fā)展，健全學生的人格，以及增強集體凝聚力等都具有更積極的意義。

一、班級和諧文化的內(nèi)涵

班級和諧文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。因此，創(chuàng)造良好的班級文化成為每一位學生成長的精神家園是十分重要的意義。

班級和諧文化是組織文化的一種形式，而組織文化是指在一定歷史條件下通過社會實踐所形成的團體并為團體成員共同接受并遵循的集體意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準則的總和。班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是指的班級精神文化，它的形態(tài)包括以集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則為核心的班風、教風、學風為主要內(nèi)容的班級精神文化。

在教育過程中還存在著一些對班級文化認識的誤解和簡單的做法。有些人將班級文化僅僅理解為教室的布置、主題班會的召開這些表層方面，甚至還有些教師忽視了班級文化中的負面因素。事實上，班級文化從性質(zhì)上有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化，從層次上來說有表層、中層、深層班級文化。作為積極向上的班級文化應(yīng)該不是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象不受損害，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團結(jié)協(xié)作，為班級爭光。

二、班級文化建設(shè)的構(gòu)建

1.美化教育環(huán)境是班級文化建設(shè)的前提條件

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內(nèi)聚力都比較大。我非常重視教室環(huán)境的美化。力求教室的墻壁“會說話”。黑板報期期做到圖文并茂，由于美化了教室環(huán)境，講文明、講衛(wèi)生、蔚然成風。

2.提高班主任素質(zhì)是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生?！彪m然說的未必全面也未必完全正確，但從一個側(cè)面透視出班主任的人格、修養(yǎng)、學識對班級文化建設(shè)的重要影響力。班主任在日常教學以及開展班級活動中，要十分注重從細節(jié)入手，以自身的實際行動去主動地影響、創(chuàng)建班級精神。在個人的外表形象方面，教師注重在流行時尚元素與教師職業(yè)著裝要求之間尋求最佳契合點，力求整體搭配協(xié)調(diào)，既不失端莊，又能體現(xiàn)個人風格。在與學生“近”距離的接觸過程中，及時并坦誠地將所思所感傳達給學生，讓學生感受到你也是班級文化建設(shè)積極參與者。班主任用自身的行動、情感去推動、促進、充實班級精神，是創(chuàng)建良好班級文化氛圍的重要一環(huán)。

3.培育班級文化精神是班級和諧文化建設(shè)的核心

班級文化不能停留在物質(zhì)層面上，更為重要的則是確立班級文化的精神價值，班級風氣、班級的共同理想、班級價值觀念，從而形成班級積極向上的輿論壓力，是形成良好班級文化的關(guān)鍵，離開了這一點班級文化則無從談起，可以說是無源之水、無本之木。班級文化精神的培養(yǎng)要從教育細節(jié)做起，以科學的價值觀為導(dǎo)向，以班級規(guī)章制度為保證，以培養(yǎng)學生誠實做人、團結(jié)合作、積極向上為主要內(nèi)容的班風、學風，促進學生全面的可持續(xù)發(fā)展。

4.構(gòu)建良好的人際關(guān)系是班級文化建設(shè)的重要保證

在班級精神確立后，要保障其良性發(fā)展，師生之間的彼此信任是基礎(chǔ)。班主任和其他教師在教育教學過程中要貫徹民主思想，充分尊重、信任和理解學生，建立良好的師生關(guān)系。無論是教師還是學生要學會“換位思考”，相互合作和相互尊重。班主任要做到以誠相待、以身作則，并牢記“己所不欲、勿施于人”的道理，在課余或班級活動間隙與其進行溝通，班級事務(wù)一定要做到公開化、透明化……這樣才能漫漫地形成一種和諧、融洽師生關(guān)系。

班級文化建設(shè)是學校德育工作的一項重要內(nèi)容，在班級文化建設(shè)中滲透德育，這對素質(zhì)教育的實施、對學生的思想品德的提高具有重要意義。

5.指定良好的班訓是班級文化建設(shè)的重要組成

一個好的班訓能激勵和指引廣大學生為之努力，能激發(fā)班級中絕大部分同學的潛在能力，能凈化學生的思想，同時也能讓班主任在班訓的指引下開展貼切班級實際的文化氛圍的建設(shè)。因為，班訓的提出歸根結(jié)底是班級實際情況的真實反映，是班主任在班級管理和建設(shè)尤其是文化建設(shè)中得到學生認可的那部分精華的濃縮。它的提出，可以在學生中產(chǎn)生共鳴，可以作為班級文化建設(shè)的奮斗目標而得到學生的積極響應(yīng)，從而反作用于班級文化建設(shè)，達到事半功倍的效果。當然好的班訓的形成，需要班主任并不是簡簡單單在教室中寫幾個字就可以的，班訓的提出需要班主任充分了解班級、了解學生，在教育文化價值取向、學生培養(yǎng)的目標取向等各個方面指引下，因時制宜、因班制宜，在充分考慮學生實際的情況下所制訂的與班級文化建設(shè)相匹配的口號，只有這樣，才能促進班級文化的建設(shè)和發(fā)展。當然，班訓的提出對班主任也提出了很高的要求。班主任不能僅僅是班級文化建設(shè)的管理者，更是一個“通才”。要“上知天文、下知地理”，必須全面領(lǐng)會當代教育的精神，必須具有創(chuàng)新精神和實踐能力，必須熱愛自己的本職崗位，愛戴學生，以一顆鉆勁無私奉獻于學生，敢做、敢為、敢當，加強學習和研究，注重調(diào)查研究，只有這樣才能提出切合班級實際的班訓，更好的開展班級文化建設(shè)。

三、班級文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題

1.要有文化意識，高度重視

文化是什么？文化意識是什么？認識不同其行動也各不相同。如果把班級文化僅僅看作是一些表層的東西那么班級文化建設(shè)也只能表面文章機而已。只有具有深刻的文化意識，具有科學的文化觀念，那么對學生樹立正確的集體意識、科學的價值觀、行為規(guī)范和準則并促進其可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。

2.要循序漸進，持之以恒

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛?cè)胄?，他們來自不同家庭，背景不同，性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個班集體中學習生活配合很好，剛開始肯定有一定的困難。班級文化的建設(shè)需要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行，應(yīng)該是從表層文化到中層文化再到深層文化。在班級文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實的。

3.要以身作則，從我做起

班級文化的建設(shè)需要依靠全班的師生，當然也受到校園文化、社會風氣等影響，但這些都不是主要的，要構(gòu)建良好的班級文化其關(guān)鍵班級成員的努力。這不僅需要教師的努力，也需要學生的努力。而學生的努力程度在相當程度上受到教師思想、行為的制約，尤其是班主任的業(yè)務(wù)水平、道德素養(yǎng)、處理方式方法的影響，如何稍有不慎，則后果十分嚴重。因此，我們教師特別是班主任必須加強自身素質(zhì)的提高，以身作則，起到模范帶頭作用。

總之，班級文化建設(shè)十分重要，更需要每一位班級成員的努力和探索。endprint