高和平

【摘 要】筆者在多年的語文教學工作中，逐步探索，反復實踐，遂得出了以下簡單體會，概括成一句話即為：二摸三教四培養(yǎng)。愿與同仁們共同做進一步的探討，以期能在教學實踐中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】語文；教學；方法

一、二摸

（一）摸清學生的學習狀態(tài)

學生的學習狀態(tài)是多種多樣的，但仔細觀察大體有三種情況：第一種是苦學。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。第二種是好學。既所謂“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產(chǎn)生更濃的興趣，形成學習中的良性循環(huán)。第三種是會學。按照正確的方法學習，學習效率就高，學得輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕馭知識，真正成為知識的主人。

在目前中學生的學習中，這三個層次呈金字塔形式存在，即第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。所以，我們教育工作者要引導學生在學習中追求更高的學習境界，使學習變成為一件愉快的事，使學生能在輕輕松松中學好各門功課。

（二）摸清學生的思維習慣

學生在學習上的思維習慣也是因人而異，各不相同，教師不僅要對每個學生的思維習慣了若指掌，更重要的是要引導學生形成良好的思維習慣。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得更容易。

二、三教

（一）教給學生多讀書，注重基礎(chǔ)；多思考，注重理解；多重復，溫故而知新的學習要點

（1）多讀書，注意基礎(chǔ)。要想學習好，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識就是指課本知識，這一點學生很清楚。但在實際學習中，很多學生卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。

（2）多思考，注重理解?！皩W而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。

（3）多重復，溫故而知新。重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們應(yīng)主張每次重復應(yīng)有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。

（二）教給學生不唯書、不唯師、不唯一的創(chuàng)新精神

（1）不唯書。①科學總是發(fā)展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。②人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們要讓學生不唯書，但并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

（2）不唯師。要讓學生多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭論，在爭論中失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終才會有“青出于藍而勝于藍”的必然。

（3）不唯一。對于一個知識的理解，可以引導學生從不同的角度去認識；對于一道題的求解，引導學生用不同方法；對于一個實際問題，引導學生從不同學科去分析解決。

（三）教給學生自覺、主動、獨立的學習方法

（1）自覺學習。自覺學習是要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務(wù)。應(yīng)當讓學生明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。對于那些學業(yè)不佳的學生應(yīng)首先檢查他們的學習自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

（2）主動學習。主動學習是要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多學生在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。這些學生決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態(tài)是十分有害的，必須改變。

（3）獨立學習。獨立學習是要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學生往往具備這樣的特征。

三、四培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生快速閱讀、書寫、做筆記的學習技能

在實際學習中，許多學生習慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發(fā)展造成嚴重阻礙，這可能是很多學生在學業(yè)上落伍的一個重要原因。我們要培養(yǎng)學生在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，使學生能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中的內(nèi)容。

中學階段課業(yè)負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)。對書寫速度慢的學生要引起他們足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。

（二）培養(yǎng)學生獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的學生往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實際情況來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。

（三）培養(yǎng)學生敏捷、深刻、富于創(chuàng)造的思維品質(zhì)

（1）敏捷性是指思維活動的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。

（2）深刻性是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（3）創(chuàng)造性。指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。

（四）培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生明白，如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。相信自己一定能行。

參考文獻：

[1]陳宏偉.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].蘇州教育學院學報，2002，9：3-4.

[2]張本根.略談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學院學報，2003，6：14.endprint