羅春玉

【摘 要】通過問卷調(diào)查法了解來賓高中高一學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式，旨在為新課改背景下的高一生物教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞 】學(xué)習(xí)方式;高一生物;新課改

1研究背景

生物科學(xué)作為農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了不可磨滅的影響。本文就新課改下來賓高中高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式進(jìn)行調(diào)查與分析，以為高一生物教學(xué)提供參考。

2調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查的對(duì)象為來賓高中高一學(xué)生，主要采用反向表述里克特量表進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，共10個(gè)單選題，每道題除第1題有5個(gè)選項(xiàng)外，其余均4個(gè)選項(xiàng)，選A、B、C、D、E依次分別計(jì)1、2、3、4和5分，總體而言其分值越低代表其學(xué)習(xí)方式越好。發(fā)放問卷240份，回收問卷237份，有效問卷占91.67%。在此，對(duì)有效問卷采用SPSS17.0和Excel2010進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.1高一生物的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查情況分析

相關(guān)研究表明，高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查涉及到2個(gè)問題，被調(diào)查學(xué)生對(duì)相應(yīng)問題的回答情況見表1，結(jié)果顯示高一學(xué)生預(yù)習(xí)并能提出問題的只占受試者的20.5%，預(yù)習(xí)過程中遇到問題更偏好于查書，自己思考或向同學(xué)請(qǐng)教。

2.2高一生物的上課環(huán)節(jié)調(diào)查情況分析

高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)的上課環(huán)節(jié)主要調(diào)查了學(xué)生常用的做筆記方式，被試者對(duì)相應(yīng)問題的回答情況見圖1，結(jié)果表明，上課認(rèn)真聽課，偶爾做筆記的學(xué)生占到了被試者的81.4%。

2.3高一生物的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查情況分析

高一學(xué)生生物課后學(xué)習(xí)的調(diào)查涉及到2個(gè)問題，被調(diào)查學(xué)生對(duì)相應(yīng)問題的回答情況見表2。結(jié)果顯示，作業(yè)遇到問題時(shí)，有58.6%的同學(xué)偏向于獨(dú)立完成，問老師或同學(xué)的占36.4%，選擇放棄的僅占5%。在閱讀生物相關(guān)的課外讀物方面，能夠經(jīng)常閱讀的為數(shù)不多，其中有13.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀。

2.4高一學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自評(píng)及其期待的學(xué)習(xí)方式調(diào)查與總體學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性分析

高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自評(píng)以及期待的學(xué)習(xí)方式調(diào)查涉及到4個(gè)問題，被調(diào)查學(xué)生對(duì)相應(yīng)問題的回答情況見表3，繼而對(duì)被試學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的總體得分情況統(tǒng)計(jì)得表4。

依據(jù)問卷及表4得出各項(xiàng)問題回答得分均值多處在2～3區(qū)間，選擇B，C答案者為多，綜合表3的結(jié)果表明，高一學(xué)生普遍有一套學(xué)習(xí)生物的方法，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面頗顯被動(dòng)，但主體上較青睞獨(dú)立自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，這也恰是我們新課改的核心所在。

3思考與討論

針對(duì)上述學(xué)生的存在問題，學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)首先是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，重視有效預(yù)習(xí)和課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，需要保障預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中勤于提問，勤于思考。再者，劉電芝（1989）研究表明“結(jié)合專門學(xué)科的思維策略訓(xùn)練不僅依賴訓(xùn)練的方法，還依賴于對(duì)象的專門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)”，這與新課改背景下的高考越來越側(cè)重考查學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力相契合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的生物課外閱讀也不失為一個(gè)四兩撥千斤的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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