楊財高

【摘 要】課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】地理；高效；策略

課堂教學是學校實施素質教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導和主體地位的主戰(zhàn)場。課堂教學的有效性作為學校教學活動的一個基本追求，已長久地根植于學校教學實踐和教學理想中，只是在不同的時代有著不同的關注主題。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，更強調學習者過程的體驗，使學生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學習的方式方法去學習。

教師正確理解地理課堂教學的高效性，切實提高地理課堂教學的有效性，提高地理課堂教學質量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。教師在高中地理教學中，應學會提高學生對地理課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習地理的積極性，使其認知智慧增值。

一、精心設計課堂教學

地理課程標準對原有地理課程的更新主要不是在地理內容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。因此，課堂教學設計應凸顯新的課程理念。在新課程理念下制定三維教學目標的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”，對有效教學有著重大意義。同時，新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此，我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過組織學生調查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設問題情境，讓學生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”、“為什么教”的問題。

二、激發(fā)學生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性。

有的學生對地理學科不感興趣，但卻有其他方面（如文學、藝術）的興趣和愛好。作為地理教師，要善于根據(jù)地理教學的具體內容，創(chuàng)設學生感興趣的事物景物場景，使學生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領悟到學習地理的種種樂趣，從而愛上地理，那樣就能提高地理課堂教學效果。地理教學中，創(chuàng)設情境的手段多種多樣，可用歌曲設情境，如講“長江”時，師生齊唱《長江之歌》（或放錄音）導入新課，講“中國的民族”時，師生同唱《愛我中華》把教學氣氛推向高潮。還可用詩詞創(chuàng)設情境，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時引用白居易的詩《大林寺桃花》“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開”以及蘇軾的詞句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等，說明地勢越高氣溫越低。

三、運用現(xiàn)代教學手段

運用現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內容與現(xiàn)實有機結合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

四、開辟第二地理課堂

以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯(lián)系非常緊密。所以課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。根據(jù)學生的個性、特長開展課外活動，教師大膽開辟第二地理課堂，用來開闊學生視野，增強能力，體驗到知識的力量和成功的喜悅，以增強自信心。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。比如組建課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測、地震監(jiān)測……）、開展地理知識競賽、帶領學生參觀訪問、做社會調查等。目前受各種因素的制約，不可能都開展起來，但卻要盡力去打開局面。

五、聯(lián)系生活，關注熱點

青少年學生的心理特征之一是好奇，對各種新鮮事物表現(xiàn)出強烈的求知欲。教師要善于抓住學生這一心理特點，在教學中，結合教學內容，適時，適量，科學地聯(lián)系熱點、焦點問題或引出新課內容，或印證所學知識，或用所學知識分析熱點、焦點問題。例如：講“全球變暖”現(xiàn)象時，讓學生分析原因，討論其危害，探討具體的解決方法。講地震時，用臺灣地震，新疆、四川、云南等地地震以及神戶大地震及最近發(fā)生的其他地震，說明地震的危害，印證地震的分布規(guī)律等等。講我國東、中、西部經濟差異時，可聯(lián)系我國的西部大開發(fā)工程。西部大開發(fā)的范圍包括重慶、四川、貴州、云南、西藏自治區(qū)、陜西、甘肅、青海、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等12個省、自治區(qū)、直轄市，面積685萬平方公里，占全國的71.4%。西部地區(qū)資源豐富，市場潛力大，戰(zhàn)略位置重要。但由于自然、歷史、社會等原因，西部地區(qū)經濟發(fā)展相對滯后，人均國內生產總值僅相當于全國平均水平的三分之二，不到東部地區(qū)平均水平的40%，迫切需要加快改革開放和現(xiàn)代化建設步伐。在教學中我們可引導學生重點關注：從西部地區(qū)“十大工程”，到青藏鐵路的開工建設；從西氣東輸，到西電東送工程的穩(wěn)步實施；從西部地區(qū)大規(guī)模的機場建設，到鐵路、公路建設的全面啟動；從大規(guī)模的城市基礎設施建設，到大面積的退耕還林還草試點。西部大開發(fā)——這一跨世紀的偉大工程，正在廣大西部地區(qū)扎扎實實地推進。同時教育鼓勵學生現(xiàn)在認真刻苦學習，將來為祖國的西部大開發(fā)做出自己的一份貢獻。好兒女志在四方嘛！

提高地理課堂教學的有效性方法很多。關鍵是教學要有效的，高效的。教師必須要有心。在研究體會課程標準、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學生學得主動，教學組織生動，師生有效互動，這樣我們的地理教學必定會富有成效。廣大青少年學生不但是學有所獲，并且也必定會成為學習的主人。