阿爾孜古麗·艾沙

【摘 要】音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它對人類的貢獻不僅僅在于享受到美妙的音樂旋律，同時也將人類引領(lǐng)進入一個更加深刻的情感表達層次。為了更好的提升就業(yè)人才的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代教育體系越來越注重初中生的音樂課程的開展質(zhì)量。初中音樂課正是學(xué)生開始真正接觸和了解音樂的時候，在該階段學(xué)生對音樂的興趣和感情直接決定學(xué)生在日后音樂道路上的建樹和發(fā)展。目前音樂課已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，也是開展素質(zhì)教育的一種重要手段。本文就如何更好的開展音樂課程的教學(xué)做了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；手段；重要

一、構(gòu)建輕松和諧的音樂課程教學(xué)氛圍

音樂教學(xué)的質(zhì)量還依賴于和諧的課堂氛圍，好的課堂氛圍對提高音樂教學(xué)大有裨益，而好的課堂氛圍依賴于老師和學(xué)生的課堂溝通，在音樂課堂里應(yīng)該構(gòu)建自由平等的環(huán)境和氛圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在好的課堂氛圍中學(xué)生能夠大膽地提出問題，并且發(fā)表自己的見解，他們在這種創(chuàng)新發(fā)展氛圍中能夠感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

二、要將學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體

不能把師生關(guān)系看作是單純的知識傳授關(guān)系，而是樹立一種人與人之間平等合作的師生關(guān)系。教師要懷著對學(xué)生的愛和對知識的愛的感情向?qū)W生傳授知識。教師是要點燃學(xué)生心靈的火花，要靠教師的情和愛，學(xué)生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學(xué)生，而不只是教少數(shù)天賦好的孩子，更要為多數(shù)中等特別是差的孩子服務(wù)，我們是普及型的教育，更要讓全體學(xué)生主動積極、饒有興趣得學(xué)。有一個學(xué)生功課極差，音樂也不例外。有一次，我請他起來唱首歌，他就是不開口，同學(xué)們異口同聲的說；“他什么都不會！”像這樣“先天不足”的孩子每班都有幾個，作為老師應(yīng)該給這些先天不足的孩子后天增加營養(yǎng)，多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多幫助，多給以教學(xué)上的特殊的愛，當(dāng)然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經(jīng)過一個階段的幫助，對他一點一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚，請他預(yù)先準(zhǔn)備好歌曲上來唱，結(jié)果，他十分激動地唱了一首歌，還要求拍節(jié)奏，同學(xué)們驚呆了，熱烈鼓掌，我獎了他一面小紅旗，他第一次含著眼淚笑了。這些孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們學(xué)科教育，要他有學(xué)習(xí)的信心、做人的自尊心。

三、音樂教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，要想使素質(zhì)教育落實到音樂教學(xué)中，是我們教學(xué)應(yīng)重視的問題。學(xué)校工作主要以教學(xué)工作為主，所以說素質(zhì)教育是通過各科教學(xué)來完成的。但實際上在各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的知識傳授，技能培養(yǎng)，對全面落實素質(zhì)教育的要求不重視。以音樂教學(xué)來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為因為是一種技術(shù)課，它是傳授音樂知識，技能技巧的。所以音樂課一直被看作是技能技巧課。音樂教學(xué)方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對人的素質(zhì)、能力，特別是個性的培養(yǎng)。音樂是藝術(shù)，是必須要掌握一定知識、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術(shù)的音樂關(guān)鍵首先要是人有表達音樂的情感和欲望，特別是孩子首先要讓他們愿學(xué)，樂學(xué)。有感才有受，有感才有智。要不然再簡單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機械的操練，呆板的重復(fù)。所以我們必須認(rèn)識到音樂教育是整體教育中一個部分，一門科學(xué)。著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)能力不僅包括智力素質(zhì)的開發(fā)，還包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。例如：律動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿，教師和學(xué)生都著眼于動作，學(xué)的會做得像就達到了要求。為了學(xué)會這一技能，是參差不齊的學(xué)生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)。而以素質(zhì)能力著手進行教學(xué)，同樣學(xué)律動“飛”，啟發(fā)學(xué)生想象，“我們是一年級小學(xué)生，我們像小鳥一樣快樂地飛進音樂教室”，每個人自由地飛，只要跟著音樂互相不碰撞，學(xué)生們無拘無束自由飛翔，有的像蝴蝶，有的像老鷹，有的像白鴿，最后音樂一停，各人擺一個造型，讓老師猜“小鳥在干什么？”有一個男孩子勾起了一只腳金雞獨立，一問他，他想象小鳥站在電線上?！帮w”的律動不僅培養(yǎng)了律動感，又顯示出了孩子的創(chuàng)造力、想象力和他的個性。

四、教師要注重音樂教學(xué)過程

要開發(fā)學(xué)生的潛能必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)。一個好的教師不是一個教書匠，而是要教給學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。所以在教學(xué)中不能單純追求教學(xué)結(jié)果，而要重視教學(xué)過程的研究。重過程、要研究不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)過程。孩子是有差異的。有的善于聽，有的善于看，有的善于模仿……而不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)過程是不一樣的。過去把學(xué)生的差異只看成是學(xué)習(xí)成績的差異，這顯然是十分片面的。學(xué)生個性和才能的差異是多方面的。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己特長，揚長避短進行學(xué)習(xí)。朝暉同學(xué)唱歌從來不能成調(diào)，雖然多次進行個別的、耐心的輔導(dǎo)，但他的唱歌成績總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在全班學(xué)生后面。唱不好曲調(diào)是不是沒有音樂的潛能，就像通常所說沒有音樂“細(xì)胞”了呢？經(jīng)過仔細(xì)觀察了解，發(fā)現(xiàn)小朝暉節(jié)奏感特別好，于是專門訓(xùn)練節(jié)奏，使他對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是從打節(jié)奏到敲小鼓，最后他成了學(xué)校少先隊的一名優(yōu)秀鼓手。我們不能指望每個學(xué)生都成為什么家，但是我們相信，每個學(xué)生能以自己獨特的才能為社會做貢獻。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該把每一個學(xué)生都看成是一個嶄新的、獨特、與眾不同的、不可代替的、無法重復(fù)的個體。讓每一個學(xué)生都擁有一個豐富多彩的、獨一無二的音樂世界。

總之，重過程是教育思想改革的結(jié)果，它不僅要看學(xué)生學(xué)會什么，更要看學(xué)生是怎樣學(xué)會的。當(dāng)然重教學(xué)過程對教師來說難度更大，要求更高。它不僅要教師認(rèn)真鉆研教材，還要精心設(shè)計教法，周密組織課堂環(huán)節(jié)。讓學(xué)生有主動、積極“學(xué)”的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅是認(rèn)識過程，而且也是知、情、意的心理活動過程。抓住學(xué)習(xí)過程的研究，有利于對學(xué)生知識、智能和個性的培養(yǎng)。有時雖然一節(jié)課中并不見成效，但日積月累，是會對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生作用。

五、優(yōu)化音樂課程的教學(xué)方式

在音樂教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要從各個方面做出調(diào)整和提升，而教學(xué)方式也是決定音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，要不斷地優(yōu)化音樂教學(xué)方式，只有遵循合理的教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。要優(yōu)化音樂課程教學(xué)方式需要不斷地縮小學(xué)生和音樂的距離感，可以從學(xué)生生活環(huán)境和生活感觸入手，不斷地激發(fā)學(xué)生對音樂的喜好和感悟；另外，還要不斷地挖掘?qū)W生的音樂潛能，通過拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來提高學(xué)生的音樂造詣。一個人要想學(xué)好音樂就需要不斷地培養(yǎng)對音樂素材、內(nèi)容、情感等方面的感知力。所以，在優(yōu)化音樂課程教學(xué)方式過程中要考慮這些因素。

當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的社會，各行各業(yè)均存在著激烈的競爭，企業(yè)在選拔人才的時候不單純的注重專業(yè)知識，而是考慮了人才的綜合素質(zhì)。因此國家教育部也逐漸注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。音樂課作為審美教育中的一種類型，能夠幫助學(xué)生提高對美感的認(rèn)識和理解。

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