王文珍

【摘 要】學(xué)生在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多的階段性的問(wèn)題，而且每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)與天性的差異，所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題又是不盡相同的。在教學(xué)中教師一是要合理安排教學(xué)內(nèi)容，二要采用多種教學(xué)方法，三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，四要開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】素描；方法

素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。學(xué)生在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多的階段性的問(wèn)題，而且每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)與天性的差異，所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題又是不盡相同的。那么，我們教師是否可以找到一些行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生盡快解決所遇到的困難，起到事半功倍的效果呢？筆者在基礎(chǔ)素描的教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)先后順序，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由靜到動(dòng)，遵循循序漸進(jìn)的原則。這樣安排的目的是為了使教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生理解能力的提高，處理好局部與整體，內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外形的關(guān)系。數(shù)量上也可以先一個(gè)，再兩個(gè)，最后到多個(gè)，這樣符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這里應(yīng)注意兩點(diǎn)：

一是掌握觀察形體結(jié)構(gòu)的方法，被稱為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”的法國(guó)畫家塞尚提出了幾何形原理并加以運(yùn)用。他認(rèn)為：物質(zhì)世界的一切物體，無(wú)論其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，外在形態(tài)如何變化，都可以用正方體、圓柱形、圓錐體、圓球體（一方三園）去概括其組合。用幾何形體的概念去觀察分析、認(rèn)識(shí)表達(dá)客觀事物，對(duì)于素描初學(xué)者來(lái)說(shuō)必須盡快獲得認(rèn)識(shí)掌握。這是認(rèn)識(shí)復(fù)雜物象形態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形體特征，塑造和再現(xiàn)客觀物象的一把“鑰匙”。讓學(xué)生能夠從最簡(jiǎn)單的幾何形體入手，進(jìn)而掌握運(yùn)用幾何形體表達(dá)復(fù)雜物象，再?gòu)闹羞€原出造型方法，是這部分很重要的內(nèi)容。

二是掌握形體結(jié)構(gòu)在作畫中的位置。在構(gòu)成物象形態(tài)特征的諸多視覺(jué)因素中，明暗、比例、透視等，它們的存在都是有條件的，唯有形體結(jié)構(gòu)才是本質(zhì)不變的。比如，同一個(gè)物象的形體結(jié)構(gòu)不會(huì)因其位置和角度的變化而變化，但同一物象的明暗效果卻因光照的角度或位置的改變而產(chǎn)生很大差別。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要將物象形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練放在首位，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和表現(xiàn)物體，注重“體”的把握與表現(xiàn)。一張白紙雖大，它是平面的，一個(gè)火柴盒雖小，但它是立體的。實(shí)踐證明，在形體結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上，明暗畫法的掌握就會(huì)順利得多，學(xué)習(xí)時(shí)間也能相應(yīng)地縮短。

在作業(yè)的安排上，應(yīng)當(dāng)以短期作業(yè)為主，以寫生為主，它有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和藝術(shù)感受力，準(zhǔn)確的造型能力。也要重視與中長(zhǎng)期的作業(yè)相結(jié)合，重視速寫與默寫能力的培養(yǎng)。選擇合適季節(jié)，也可適當(dāng)?shù)赜惺彝庾鳂I(yè)練習(xí)。結(jié)合素描造型寫生課的要求，臨摹優(yōu)秀的素描作品，研究各種不同造型方法和表現(xiàn)形式，以及有關(guān)的法則和規(guī)律，予以借鑒和運(yùn)用，對(duì)于提高藝術(shù)素養(yǎng)和素描造型的技能技巧，有著積極的作用。

二、采用多種教學(xué)方法

（1）素描因素分析法。首先，對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺(jué)它們?cè)诠獾淖饔孟?，起到增?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

具體實(shí)踐中，可以讓學(xué)生先學(xué)素描，以此打好造型基礎(chǔ)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩畫和進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備條件，是基礎(chǔ)素描的任務(wù)。需要解決的問(wèn)題有兩個(gè)方面，一是掌握造型規(guī)律，把繪畫語(yǔ)言的基本要素傳授給學(xué)生；二是培養(yǎng)造型能力，把構(gòu)成繪畫語(yǔ)言的基本原則、樣式傳授給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目的，在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，首先要解決學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，也就是我們常說(shuō)的眼與手的問(wèn)題。

基礎(chǔ)素描是初學(xué)者為掌握基本造型能力所作的基本功訓(xùn)練，主要是技術(shù)性練習(xí)，解決造型中的一些基本的普遍問(wèn)題。教師在繪畫教學(xué)中要遵循作畫原則、規(guī)律。讓學(xué)生掌握一些事實(shí)上的基本知識(shí)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中才少走彎路，收到事半功倍的效果。比例的準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)的合理、透視變化的正確，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是必須掌握的，并且是主要的，甚至是強(qiáng)制性掌握的。這些基礎(chǔ)知識(shí)不能熟練應(yīng)用，就如同蓋房子沒(méi)打好地基一樣。必然導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中的盲目，無(wú)章可循，影響造型能力的掌握和以后的發(fā)展，在此階段要加大基本功的練習(xí)，要求“形”準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實(shí)際、尊重學(xué)生個(gè)性，不要把性格、典型形象的塑造等諸如此類的東西過(guò)早地強(qiáng)加給學(xué)生。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

一張畫是反映作者作畫時(shí)思維活動(dòng)的過(guò)程、心理活動(dòng)的過(guò)程、道德認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺(jué)地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒(méi)有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒(méi)有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。

四、開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方法

（1）教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！芭c君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價(jià)值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評(píng)價(jià)所起的作用。在這個(gè)意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見(jiàn)解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程是認(rèn)識(shí)思維提高的過(guò)程。這一個(gè)過(guò)程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生自我“領(lǐng)悟”到“藝術(shù)真諦”的過(guò)程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍?！邦I(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。

（3）互相評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。通過(guò)校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級(jí)之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)，進(jìn)行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練。