楊宏

《初中語文新課程標準》中關于朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。但初中語文教學忽視朗讀的現(xiàn)象卻十分嚴重。大部分語文老師抓字、詞、句、作文來應對中考，以達到急功近利。對于朗讀，有的教師漠然置之，有的教師布置成家庭作業(yè)，但是學生是否完成過問極少。盡管如此，朗讀的作用是不容忽視的。它不僅對語文學科、對其他的學科也非常重要，并且對學生的一生都很重要。下面，我就朗讀在語文教學中的重要作用談談我的認識。

一、朗讀可以增強記憶，加深識記的牢固程度

閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內(nèi)容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內(nèi)容留下較深刻的印象。這是因為相對默讀來說朗讀具有事半功倍的效果。默讀所用器官只有大腦和眼睛，且所視信息只有一次輸入大腦的機會，而朗讀過程剛要調(diào)動腦、眼、口、耳這幾個主要器官，所視信息將有兩次輸入大腦（看到和聽到）和一次輸出大腦（讀出）的機會，把學習、檢查和復習融合在一起，效果肯定要好。盡管朗讀的速度比默讀慢，但良好的記憶效果足以抵消這點差距。著名橋梁專家茅以升一生堅持朗讀、背書，到八十歲時，他仍能背出圓周率小數(shù)點后一百位。所以說，長期堅持朗讀能使記憶更迅速、更牢固。

二、朗讀可以培養(yǎng)學生的語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力。眾所周知，學習英語常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養(yǎng)語感的問題。 朗讀的過程本身是廣泛汲取語言素養(yǎng)的積淀過程。學生通過反復朗讀文質(zhì)優(yōu)美的文章，自然會吸納好的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的詞句，在今后說話、寫作時自覺不自覺的模仿、應用。而且能夠扎實的掌握多音多義字的意義和讀音，克服濫讀半邊字的毛病。祖國豐富的文化精髓、膾炙人口的篇章。要靠學生的朗讀和背誦去記憶、流傳和再創(chuàng)造卻是相得益彰?，F(xiàn)行教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學生朗讀時，還要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當然教學中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等等?？傊?，語感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。

三、朗讀能夠有效地促進學生說話能力的提高

這是朗讀訓練作用最淺顯，也是最基本的一點。朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復雜的思維活動過。在長期的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)有不少學生在發(fā)言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學生往往讀的能力較差。所以，讓他們讀書時放聲朗讀，一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

四、朗讀能培養(yǎng)學生正確的價值觀和健康的審美情趣

初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。例如在《變色龍》一文中，警官奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人身份的不同而表現(xiàn)出對赫留金前后巨大反差的態(tài)度，學生通過朗讀對比，認識了一個見風使舵、欺上媚下的沙皇警官形象，認識了小市民的卑微麻木，茍且度日，沉淪黑暗，從而對他們進行審美的正義評判。

五、朗讀能及時反饋學生的學習及其他情況

其實，語文教師只要認真分析便可發(fā)現(xiàn)，朗讀在語文教學中還具有重要的反饋作用。其一是對學生掌握字音、字形、字義的反饋。其二是對學生閱讀、理解能力的反饋。一個閱讀能力強的學生，往往能朗讀得通順流暢，讀出文章的意蘊和深情，能感悟出文章中的哲理。教師根據(jù)學生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，才可以對癥下藥。

“三分文章七分讀”，中學階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學生朗讀的佳作。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師亟待研究和認真解決的重大課題。